本文關(guān)鍵詞：中學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第34卷第4期

2007年12月福建林業(yè)科技JourofFujianForestrySciandTechVol 34 No 4Dec ,2007

中學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計探究

雷凌華,龍岳林,胥應(yīng)龍,齊增湘

(湖南農(nóng)大園藝園林學(xué)院,湖南長沙410128)

摘要:首先簡要回顧了中國中學(xué)校園環(huán)境景觀的發(fā)展概況,然后分別從設(shè)計理念、規(guī)劃布局、硬質(zhì)景觀、軟質(zhì)景觀4個方面對中學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計進行了分析,提出中學(xué)校園環(huán)境景觀的設(shè)計不是單純的設(shè)計和景觀化問題,而是一個物流循環(huán)安全的大地物景觀生態(tài)系統(tǒng)的再創(chuàng)造。最后就目前中國中學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計方面存在的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞:中學(xué);校園環(huán)境;景觀設(shè)計

中圖分類號:TU984 14 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7351(2007)04-0231-06

Studyonenvironmentallandscapedesigninhighschools

LEILing-hua,LONGYue-lin,XUYing-long,QIZeng-xiang

(CollegeofHorticultureandLandscape,HunanAgricultureUniversity,Changsha,Hunan410128,China)

Abstract:AbriefretrospectionofgeneraldevelopmentofenvironmentlandscapeinChinesehighschoolswaspresentedinthisart-icle,andthenanalysisonenvironmentlandscapedesigninhighschoolswascarriedoutrespectivelyfromfouraspects:designingidea,planlayout,hardqualitylandscapeaswellassoftqualitylandscape.ThedesignofenvironmentlandscapeinhighschoolswasnotjustasimpledesigningorLandscapingprocess,butarecreationoflandscapeecosystemoflargelandmaintainingasecuremate-rialcirculation.Finally,thediscussionofsomeproblemsinhighschoolenvironmentlandscapedesignnowadayswasputforwards.Keywords:highschool;schoolenvironment;landscapedesign

作為人類有意識建造的一種文化傳遞場所,校園環(huán)境是學(xué)校內(nèi)部作用于學(xué)生的一切外界事物的力量的總和,由人工與自然生態(tài)環(huán)境復(fù)合而成,是學(xué)校為培養(yǎng)優(yōu)秀人才而建造的各種環(huán)境的總稱。它包括自然、人文、社會等諸多因素,涵蓋了校園物質(zhì)形態(tài)與文化形態(tài)及其在校園空間中的表現(xiàn),并將學(xué)校作為一個子生態(tài)系統(tǒng),置于整體生態(tài)系統(tǒng)之中,包括物質(zhì)的、社會的、精神的等多種環(huán)境面貌的綜合反映[1]。校園景觀環(huán)境不僅具有豐富的文化內(nèi)涵,具有巨大的潛在教育功能,更蘊涵著深厚的審美價值,擔(dān)負起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會價值取向等重任,在給學(xué)生帶來美的享受的同時,催化積極的情感、想象等心理品質(zhì)的形成,給在校師生一種為某種精神而奮斗的感染力。

新時代對當(dāng)代教育、中學(xué)生提出了新要求,中學(xué)教育的內(nèi)涵已由傳統(tǒng)的側(cè)重知識技能傳授逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,作為中學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、交流的主要場所,中學(xué)校園環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)時代所賦予的發(fā)展內(nèi)涵,以學(xué)生為本,以植物造景為基本手段,綜合考慮現(xiàn)代教育理念、地形、地貌、功能組成等因素,綜合利用各景觀要素來組織校園景觀,使校園融生態(tài)美、藝術(shù)美、科學(xué)美和社會美于一體,創(chuàng)造流動、寬松、開放、富個性、具有凝聚、激勵和導(dǎo)向作用的景觀環(huán)境[2],使師生產(chǎn)生強烈的歸屬感、責(zé)任感和自豪感,進而激發(fā)師生勤學(xué)敬業(yè)、團結(jié)拼搏、愛國愛校,陶冶師生情操,以應(yīng)對當(dāng)代人才的需求。

1 中學(xué)校園環(huán)境景觀發(fā)展概況

中國古代校園環(huán)境景觀起源于周代,中國的大思想家、教育家孔子坐在最原始的自然景觀中大樹下與門徒講學(xué)應(yīng)是中國校園景觀的最早雛形。古代校園注重選址,尊重自然山水,選擇山林勝地,將中國教育與中國古典園林進行有機融合,從而孕育出了中國的傳統(tǒng)文化。鴉片戰(zhàn)爭后,中國進入半殖民地半封建社會,書院慢慢演變?yōu)樾率綄W(xué)堂,因外國殖民者的入侵,中國出現(xiàn)了許多新式的學(xué)校。比如外國殖民者創(chuàng)辦的學(xué)校、清政府創(chuàng)辦的新式學(xué)堂和私家園林改造成的學(xué)校。

收稿日期:2007-04-19;修回日期:2007-08-06

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