無機(jī)及分析化學(xué)是高等農(nóng)林院校設(shè)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,其在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下得到的教學(xué)效果并不理想,為了改變現(xiàn)階段該課程遇到的教學(xué)瓶頸,本文從"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的教學(xué)理念出發(fā),以本校相關(guān)專業(yè)的大一新生為施教主體,在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)方法上對(duì)"教"和"學(xué)"相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐與探討,以期提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明該教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了"處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)"的即時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式,把被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的客體,有利于學(xué)生思維能力和自主創(chuàng)新能力的塑造和培養(yǎng),充分實(shí)現(xiàn)了當(dāng)前個(gè)性化、多樣化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需求。 

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【文章目錄】：
1 無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)瓶頸
    1.1 理論課程存在的主要問題
    1.2 實(shí)驗(yàn)課程存在的主要問題
2 無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)改革的探索
    2.1 以教師為主導(dǎo)的“教”學(xué)改革
        2.1.1 網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)
        2.1.2 建立線上和線下課堂
    2.2 以學(xué)生為主體的教“學(xué)”改革
        2.2.1 實(shí)驗(yàn)課程中增設(shè)預(yù)實(shí)驗(yàn)
        2.2.2 開展知識(shí)競(jìng)賽
3結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]MOOC資源的有效利用——基于SPOC的無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)改革[J]. 李慧慧,吳承春,肖湘平,王運(yùn).  大學(xué)化學(xué). 2019(07)
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[4]新工科理念下《無機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)研究[J]. 桂美芳,汪新,黃勁松.  山東化工. 2019(04)
[5]近化學(xué)類專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)教材建設(shè)研究[J]. 薛斌.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2016(11)
[6]淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力[J]. 趙胤荻.  亞太教育. 2015(35)
[7]影響大學(xué)生上課注意力集中原因的調(diào)查和對(duì)策[J]. 楊偉文,蔣月婷,肖洪廣,楊偉紅,鄧慧敏,徐德意,鄒緒森,鄭君德.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2012(12)



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