以德州學院中等無機化學課程在線教學為例,提出基于"雨課堂+釘釘直播"的"課前六備、課中六講、課后六輔"混合在線課程教學模式,構(gòu)建在線"短課堂",論述了在線課程教學中的教學設計、教學過程、教學效果、教學反思、教學評價的主要內(nèi)容及實施方法。實踐證明,該模式能夠有效提高學生的學習興趣,增強課堂教學效果。 

【文章來源】：大學化學. 2020,35(05)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

“課前六備、課中六講、課后六輔”在線課程教學模式

圖1“課前六備、課中六講、課后六輔”在線課程教學模式學生分組：為了適應線上教學“小單位、即時溝通”的教學需求，本學期將64名學生分為2個班級。每個班級中鼓勵學生自主組合學習小組，用于課后問題討論。

本課程采用雨課堂課前任務推送的方式，以國家精品課程網(wǎng)站課程視頻和課程電子教材為主要內(nèi)容，每次上課前兩天，教師在微信群和雨課堂同步發(fā)布本次課程通知，具體說明學習內(nèi)容、活動安排、目標要求等布置學生提前學習有關內(nèi)容，并基于預習提出問題討論，開展任務驅(qū)動式預習實現(xiàn)課前引導學生自學。以酸堿理論與非水溶劑一章為例，圖4中所提問題需要學生帶著任務去學習預習視頻并對酸堿理論產(chǎn)生初步理解的基礎上，才能得出答案。圖4 預習任務布置示例

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]基于雨課堂的任務導向式化學專業(yè)英語教學模式探索與實踐[J]. 蔣達洪,姚曉青,黃艷仙,肖朵朵.  大學化學. 2020(02)
[4]基于BOPPPS教學模型的內(nèi)涵與分析[J]. 周偉,鐘聞.  大學教育. 2018(01)
[5]加拿大BOPPPS教學模式及其對高等教育改革的啟示[J]. 曹丹平,印興耀.  實驗室研究與探索. 2016(02)



本文編號：3547481