本文關(guān)鍵詞：新課改背景下初中化學實驗教學資源開發(fā)與利用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要：對于化學教學資源的高效運用既是完善化學教學的需要，也是落實素質(zhì)教育的需求。教師應當靈活使用實驗教學資源，完善化學教學。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對新課改背景下初中化學實驗教學資源開發(fā)與利用進行了研究，具有重要的參考意義。

　　關(guān)鍵詞：化學；實驗教學資源；開發(fā)利用
　　中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0253-01
　　作為一名一線化學教師，面對新教材，新課標，我們應如何開發(fā)初中化學實驗的教育輔助功能，更好地落實化學新課標中的三維目標，促進學生素質(zhì)的全面提高呢？對此，我談一下自己的看法。
　　1.化學實驗能激發(fā)學生的學習興趣
　　興趣是最好的老師。求知欲可以激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性。在化學教學中為了讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，教師可以結(jié)合具體內(nèi)容，分析學生的學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)一些適宜當前教學的化學教實驗教學情境，引發(fā)學生的求知欲望，從而使學生通過自己的努力來解決問題。學生有了興趣，才會喜歡學化學，有了學習的動力，才會全身心地投入到學習當中，并把它當作一件極其重要的事情去做。
　　例如，在序言課中，這是學生第一次接觸化學，根本不了解化學的概念，以及化學到底要學什么，教師可以充分利用教材上的實驗來激發(fā)學生的興趣。當然也可以自己創(chuàng)設(shè)一些新穎獨特的實驗，前提是必須要能吸引學生。例如，酚酞遇堿變紅，然后遇酸褪色；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液產(chǎn)生藍色沉淀；二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁等等。通過這些有趣的實驗就能吸引住學生的注意力，使學生產(chǎn)生學習好化學的愿望。當然學生看到這些實驗后會有很多疑問，教師也可不必過多解釋。因為第一節(jié)課只要能引起學生的興趣就可以了，學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，可以在以后的學習中慢慢培養(yǎng)。
　　教師提出的問題不一定是學生最感興趣的，如果只是回答教師提出的問題，學生學習的動力不足，積極性不高，這樣學到的知識很容易遺忘。例如，二氧化碳通入紫色石蕊試液變紅這個實驗，學生看過之后就會有疑問。紫色石蕊試液中有水，那么是二氧化碳使石蕊變紅還是二氧化碳與水反應使石蕊變紅呢？學生帶著這樣的問題學習就會有動力，有積極性，記憶更深刻，達到了引入實驗探究的目的。所以通過創(chuàng)設(shè)實驗，可以激發(fā)學生的學習興趣，變"要我學"為"我要學"。
　　2.化學實驗能為學生學習化學提供事實依據(jù)
　　初中化學中有很多概念和理論，并且有一些難理解的知識點。例如，酸堿中和反應就必須是物質(zhì)發(fā)生化學反應才能顯現(xiàn)出來，被學生所獲取。學生通過感知物質(zhì)變化的實驗現(xiàn)象，獲得實驗事實，在此基礎(chǔ)之上形成概念，獲取知識。例如，初中化學下冊中的金屬活動性順序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au。如果把這一概念完全灌輸于學生，學生會在短時間內(nèi)記憶下來，可是過一段時間就遺忘了。還有的學生會提出質(zhì)疑，為什么K排在第一位？他們是依據(jù)什么排定順序的呢？這時我們就可以設(shè)計金屬與常見物質(zhì)的反應。讓鋁、鋅、鐵依次與相同條件下的酸反應實驗。讓學生親手做實驗來體會，，觀察他們產(chǎn)生氣泡的快慢，劇烈的程度，依據(jù)現(xiàn)象來判斷金屬活動性強弱。這樣學生從現(xiàn)象中獲取了知識，印象更加深刻，并且親自參與了學習的過程。只有這樣，學生才能確信化學理論的真實性。
　　3.化學實驗能啟發(fā)學生的科學思維
　　培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)是初中化學課程最重要的目標之一。過程一般包括提出問題，搜集事實，分析問題，得出結(jié)論，表達與交流，反思與評價等環(huán)節(jié)，這也就是一個探究實驗的過程即學習過程。方法我認為可以包括觀察法，實驗法，討論法，分析法，論證法，小組討論法等等。就是通過這個實驗探究，學生運用這幾種方法學習。例如，在初中化學制氧氣有關(guān)催化劑的學習，課本上詳細介紹了作為催化劑的有關(guān)概念和性質(zhì)。那么在教學中教師可以繼續(xù)來探究相關(guān)催化劑。氧化鐵粉末、水泥塊、磚粉是否也可以做過氧化氫分解的催化劑，也就是提出問題，下面搜集事實即設(shè)計實驗方案。
　　實驗設(shè)計1：把水泥塊放入過氧化氫溶液中，看是否能加快分解。分析問題，水泥塊是不是就可以作催化劑了呢？
　　實驗設(shè)計2：探究水泥塊在化學反應前后質(zhì)量是否改變。然后小組交流討論，小組內(nèi)討論，小組之間也可以討論，從而不斷完善實驗。
　　實驗設(shè)計3：探究水泥塊化學性質(zhì)在化學反應前后是否改變？
　　初三上半年學生對科學探究方法的運用不是很熟悉，若讓學生獨立完成會有一定難度。那么教師應選擇教材上一些較簡單的實驗探究內(nèi)容，或在教師幫助下完成實驗。以便學生在學習知識與技能的過程中，學習科學的方法，體會獲取知識的艱辛。到了下半學期學生具備了相應的基礎(chǔ)知識就可以獨立完成實驗了。學生在進行實驗的過程中不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，還要對自己的實驗探究進行評價反思，直到找出最好的實驗探究方案。通過這樣的實驗探究，學生不僅學習了相關(guān)的化學知識和實驗技能，還學會了一些科學方法。
　　4.化學實驗能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度價值觀
　　化學新課程情感態(tài)度價值觀主要體現(xiàn)在：激發(fā)學生學習化學的興趣，樂于參與探究物質(zhì)的變化，參與化學活動的熱情，分享化學知識。應用與生產(chǎn)生活的意識，關(guān)注社會中化學科技的發(fā)展與化學有關(guān)的社會熱點問題。樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)團結(jié)互助、樂于助人、分享成果的精神，務實，勇于創(chuàng)新，積極進取，關(guān)心他人、集體、社會的良好意識。在通過燃料燃燒對環(huán)境影響的一課中，關(guān)于模擬酸雨對環(huán)境影響的實驗中，在集氣瓶中充滿二氧化硫氣體，然后再加一些水，形成酸性溶液。分別放入樹葉、石灰石、金屬鎂，會發(fā)現(xiàn)樹葉變枯黃，石灰石、鎂有氣泡，然后被腐蝕。那么為什么會形成酸雨呢？它的原因又是什么呢？煤的燃燒，汽車尾氣，工廠的廢氣等等。這個實驗探究使學生懂得了酸雨的危害和對環(huán)境的影響，還學會了環(huán)保意識，讓天更藍，水更清，減少人類對環(huán)境的破壞。通過學習化學知識，反饋到社會中，使我們的社會變得更加美好。
　　又如，探究酸堿中和反應，與酸堿指示劑的變色探究。學生學習到的不僅是化學知識，在實驗探究過程中學生不怕失敗，不怕辛苦，實事求是，勇于探索，體驗科學探究的艱辛與喜悅，培養(yǎng)了學生積極實踐的科學態(tài)度。
　　新課標中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標在教學中是不可分離的。知識與技能、過程與方法是中心內(nèi)容，學習方式的體現(xiàn)，學習過程的體現(xiàn)。情感態(tài)度價值觀是最終的結(jié)果。因此，在新課標的實施過程中，應盡可能多地提供學習方式和學習活動，化學實驗能使學生親身經(jīng)歷學習過程，享受科學探究的樂趣，激發(fā)學習興趣，有利于學生學會探究方法，提高學科能力，培養(yǎng)良好的科學品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
　　參考文獻：
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　　[4] 范紅梅. 新課程下化學實驗教學資源的開發(fā)與價值分析[J]. 職業(yè)時空，2011，（7）

標簽： 初中化學實驗

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