本文關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科能力及其測評(píng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集》2013年

TIMSS視角下中美小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施的國際比較

王燁暉  辛濤  邊玉芳  

【摘要】：教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間是對(duì)教師課程實(shí)施最直接的量化指標(biāo)。國際年級(jí)位置(International Grade Placement,IGP)從TIMSS中發(fā)展而來:通過對(duì)每個(gè)教師在各個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)間賦予一定的權(quán)重后合成。而這個(gè)權(quán)重是TIMSS根據(jù)其參與國課程內(nèi)容和課程重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)分析后獲得的,該指標(biāo)具有良好的表面效度和結(jié)構(gòu)效度(Cogan,Schmidt, Wiley,2001;Schmidt,Cogan, Houang,2009)。本研究分別選取了406名和847名3-5年級(jí)中美數(shù)學(xué)教師,對(duì)其所教年級(jí)的整個(gè)學(xué)年內(nèi),各個(gè)知識(shí)上所投入的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查,從而計(jì)算出兩國數(shù)學(xué)教師的IGP值,具體結(jié)果見表1�？梢钥吹皆谌齻�(gè)年級(jí)中,美國教師的平均IGP值均高于我國教師。即在相同年級(jí),美國教師教學(xué)的教學(xué)范圍比中國教師更為寬泛,教學(xué)時(shí)間更為分散。但美國教師之間的個(gè)體差異卻小于中國教師。表1:中美教師IGP均值注:IGP取值為1-12,對(duì)應(yīng)于TIMSS測查的十二個(gè)年級(jí)。IGP值表明參與TIMSS項(xiàng)目的40多個(gè)國家中絕大多數(shù)國家在相應(yīng)的年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。例如比較基礎(chǔ)的內(nèi)容,整數(shù)意義,其IGP為1,代表著TIMSS絕大部分參與國主要在一年級(jí)進(jìn)行教學(xué),而微積分,IGP為11,意味著大部分參與國在十一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。與TIMSS參與國的總體水平相比,我國三四年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容水平高于TIMSS的平均水平,相當(dāng)于其4.6和5年級(jí)的水平,即中國三四年級(jí)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容,TIMSS國家要在一個(gè)年級(jí)后才會(huì)進(jìn)行教學(xué),但是到五年級(jí)時(shí)與其整體狀況相近。雖然與美國相比,我國的教學(xué)內(nèi)容涉及面較窄,投入的教學(xué)時(shí)間較為集中,但是與TIMSS的整體狀況相比,我國的教學(xué)內(nèi)容范圍涉及的更廣。美國三個(gè)年級(jí)的IGP值均高于TIMSS的整體狀況,平均高出1-2.5個(gè)年級(jí)。即美國小學(xué)3-5年級(jí)涉及的教學(xué)內(nèi)容面很廣,其各個(gè)年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容在TIMSS參與國中,平均要在1-2.5年級(jí)后才會(huì)進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)結(jié)論又一次驗(yàn)證了已有研究對(duì)美國課程體系特點(diǎn)的總結(jié):一英里寬,一英寸深。

【作者單位】：
【關(guān)鍵詞】：
【分類號(hào)】：G443
【正文快照】：

TIMSS視角下中美小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施的國際比較@王燁暉$北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育統(tǒng)計(jì)與測量研究所!北京,100875 @辛濤$北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所!北京,100875 @邊玉芳$北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室!北京,100875教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間是對(duì)教師課

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