本文關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法在化工安全概論課程中的實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

總 第１ ２ ０ １ ４年 第２期 （ ３ ６期 ）

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案例式教學(xué)法在化工安全概論 課程中的實(shí)踐 ＊
蔡永偉， 許俊強(qiáng)， 全學(xué)軍， 李　軍， 陳　志
（ ） 重慶理工大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院 ， 重慶 ４ ０ ０ ５ ４ ０
［ 充分調(diào)動(dòng)了 摘要 ］ 化工安全概論課堂教學(xué)中引入以化工安全 事 故 實(shí) 例 為

載 體 的 案 例 式 教 學(xué) 法 新 模 式 ， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 ， 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象性和概 念 性 強(qiáng) 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 理 解 和 掌 握 。 教 學(xué) 效 果 得 到 了 較大提高 ， 學(xué)生自覺出勤率 ９ 學(xué)期末 考 核 平 均 及 格 率 達(dá) 到 ９ ５％ 以上 ， ８％ 以 上 。 文 末 指 出 了 案 例 式 教 學(xué) 法存在的不足和展望 。 ［ 關(guān)鍵詞 ］ 教學(xué)改革 ；化學(xué)工程與工藝 ；案例式教學(xué)法 ；化工過(guò)程安全 ；課堂討論

ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｃ ａ ｓ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ Ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｐ ｒ ｔ ｅ 　 　 　 　 　 － ｇ ｇ 　 　 Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ Ｓ ａ ｆ ｅ ｔ 　 　 　 ｇ ｇ ｙ 　
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從原料 、 中間體 　　 在化工產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)中 ， 到成 品 ， 大都具有易燃、 易 爆、 有毒和有害等危險(xiǎn) 性， 化工工藝過(guò)程普遍存在高溫、 高 壓、 深冷和腐 蝕等不安全因素 。 化工事故造成的損失是其他工
， ［ 男， 講師 ， 博士 。 作者簡(jiǎn)介 ］蔡永偉 （ １ ９ ７ ８ －）

［ １］ 另一方面 ， 業(yè)部門的五倍左右 。 隨著科學(xué)技術(shù)的

進(jìn)步 、 新工藝及計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制的普及 ， 化工生產(chǎn) 過(guò)程 正 朝 著 規(guī) 模 化 、 連 續(xù) 化、 智 能 化、 高效低能耗 及綜合利用等方 向 發(fā) 展 ， 生產(chǎn)工藝流程變得非常

； 重慶理工大學(xué) ２ 重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 １． ０ １ ３年 高 等 教 育 教 學(xué) 改 革 研 究 項(xiàng) 目（ ２ ０ １ ３ Ｙ Ｂ ２ ６） ２． ＊ 基金項(xiàng)目 ： （ ） ； ） 。 重慶理工大學(xué)科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目 （ １ ３ ３ ０ ２ ７ ３． ２ ０ １ ２ Ｚ Ｄ ２ １

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［ ２］

案例式教學(xué)法在化工安全概論課程中的實(shí)踐

復(fù)雜 ， 自動(dòng)化程度極高 ， 因此掌握化工過(guò)程安全 技術(shù)是化學(xué)工程與工藝等專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事化工 生產(chǎn)與管理必不可少的一項(xiàng)基本技能 。 化工安全概論是重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 化學(xué)工程與工藝專業(yè)的選修課程之一 。 本課程是 一門總論性的課 程 ， 涉及的專業(yè)面和知識(shí)面比較 寬， 既有安全科學(xué)的基本理論， 又 包 括 安 全 管 理、 技術(shù)及工程知識(shí) ， 主要向?qū)W生闡述生產(chǎn)過(guò)程中的 安全問題 ， 如危險(xiǎn)化學(xué)品分類和性質(zhì) 、 化工廠設(shè)計(jì) 和操作安全 、 防火防爆及防腐 、 壓力容器安全及系
［ １］ 本課程為化學(xué)工程與工 統(tǒng)安全分析和 評(píng) 價(jià) 等 。

哥倫布·蘭 德 爾 于１ ７ ０年前后使用于法學(xué)教育 ８
［ ８］ 從１ 中。 ９ ０ ８ 年美國(guó)哈佛大學(xué)開始用于培養(yǎng)研究

生， 于上世紀(jì)５ 取得了理想 ０ 年 代 達(dá) 到 興 盛 時(shí) 期，
［ ４］ 近二十多年來(lái)在我國(guó)高校中被廣 的教學(xué)效果 。

泛使用 ， 對(duì)我國(guó)高 校 的 教 育 思 想 和 教 學(xué) 方 法 的 革 新有著重要的推動(dòng)作用 。 一、 案例式教學(xué)的實(shí)施 （ 一） 案例實(shí)施過(guò)程 案例式教學(xué)的主要內(nèi)容是教學(xué)案例的分析和
［ ６］ 課堂討論是案例分析中的核心環(huán)節(jié) ， 解決過(guò)程 。

學(xué)生和老師共同 參 與 對(duì) 實(shí) 際 案 例 的 分 析 與 討 論 ， 學(xué)生和老師的傳 統(tǒng) 角 色 發(fā) 生 轉(zhuǎn) 換 ， 老師成為案例 式教學(xué)的引導(dǎo)者 。 由于學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)和幾乎 無(wú)機(jī)會(huì)接觸到實(shí) 際 的 化 工 安 全 事 故 ， 很難理解教 材上關(guān)于安 全 技 術(shù) 的 教 育 內(nèi) 容 。 因 此 ， 教學(xué)中可 充分利用多媒體 教 學(xué) 方 法 ， 如播放安全事故的發(fā) 生、 發(fā)展和演變過(guò)程的視頻 ， 或基本安全常識(shí)的動(dòng) 畫等形式 ， 給學(xué)生以直觀的感受 ， 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在 空間和時(shí)間上的 不 足 ， 讓學(xué)生在有限的課堂授課 學(xué)時(shí)中學(xué)到 更 多 的 安 全 專 業(yè) 知 識(shí) 。 另 外 ， 學(xué)生也 可以通過(guò)收集化 工 生 產(chǎn) 中 經(jīng) 典 的 安 全 事 故 實(shí) 例 ， 主動(dòng)思考和辨析 ， 找出安全事故發(fā)生的直接和間 接原因 ， 并考慮采 取 有 效 措 施 消 除 生 產(chǎn) 中 的 安 全 隱患 ， 或在事故發(fā)生后 ， 能根據(jù)安全理論采取相應(yīng) 的補(bǔ)救措施 ， 防止事故或毒害發(fā)生擴(kuò)散 ， 造成新的 危害 。 案 例 式 教 學(xué) 過(guò) 程 主 要 包 括 以 下 三 方 面 的 內(nèi)容 。 案例的搜集 。 教師 設(shè) 計(jì) 、 選擇案例和提出 １． 要求 ， 學(xué)生分 組 搜 集 。 案 例 的 收 集 人 可 以 是 教 師 為主 ， 也 可 以 學(xué) 生 為 主，， 其 教 學(xué) 過(guò) 程 略 有 不 同， 見 圖 １。 如果學(xué) 生 自 選 案 例 ， 可采用撰寫課程小論 文或制作多媒體課件的形式 。 通過(guò)撰寫小論文的 訓(xùn)練 ， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升 ， 如學(xué)會(huì)了 文獻(xiàn) 資 料 的 調(diào) 研 、 檢 索、 分 析 和 綜 合 等； 學(xué)生學(xué)會(huì) 了科技論文撰寫 的 基 本 要 求 與 規(guī) 范 ， 并初步形成 解決化工安全問 題 的 綜 合 能 力 ， 如對(duì)安全問題的 分析 、 辨識(shí)和 控 制 等 。 案 例 內(nèi) 容 一 般 包 括 工 廠 簡(jiǎn) 介、 安 全 事 故 經(jīng) 過(guò) 描 述、 事 故 后 果、 直接和間接原 因分析 、 預(yù)防措施及對(duì)策和結(jié)論等 。 案例 的 討 論 。 案 例 的 討 論 是 案 例 式 教 學(xué) ２． 的中心環(huán)節(jié) 。 討 論 應(yīng) 充 分 發(fā) 揚(yáng) 民 主 ， 鼓勵(lì)學(xué)生自 由發(fā)表觀點(diǎn) ， 不同觀點(diǎn)可進(jìn)行爭(zhēng)論 ， 教師要對(duì)不正 確的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正 。 其目的是讓學(xué)生參與

藝專業(yè)學(xué)生的化 工 認(rèn) 識(shí) 實(shí) 習(xí) 和 生 產(chǎn) 實(shí) 習(xí) 課 程 ， 為 今后走向工作崗位儲(chǔ)備基本知識(shí)和技能 。 目前 ， 化工安全概論理論教學(xué)存在一些不足 ， （ ） 主要表現(xiàn)在 ： 課堂教學(xué)中 ， 學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí) ， 積 １ 極性不高 。 由于本門課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè) 高年級(jí)學(xué)生的選 修 課 ， 部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體 意識(shí)明顯不足 。（ 課 程 教 學(xué) 時(shí) 數(shù) 較 短。如 何 在 ２） 有效學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 到 更 多 的 知 識(shí) ， 是急切需 要解決的問題 。（ 由于學(xué)生未深入到化工生產(chǎn) ３） 第一線 ， 對(duì)化工安 全 知 識(shí) 及 安 全 問 題 造 成 的 危 害 認(rèn)識(shí)不足 ， 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性 ， 至 關(guān)重要 。 隨著社會(huì)對(duì)較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才 需求 ， 傳統(tǒng)而陳舊的教學(xué)內(nèi)容 ， 死板和灌輸式的教 學(xué)方法 ， 遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前本科教學(xué)的需要 ， 這
［ ３］ ［ ４］

就要求大學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)改革 ， 推進(jìn)研究性教學(xué) ， 不斷增強(qiáng)學(xué)生分 析 和 解 決 實(shí) 際 生 產(chǎn) 問 題 的 能 力 。 本文擬探討以應(yīng) 用 型 、 復(fù)合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
［ ５］ 在課堂 教 學(xué) 中 引 入 以 化 工 安 全 事 故 實(shí) 為目標(biāo) ，

例為載體的互動(dòng) 式 教 學(xué) 方 法 ， 即案例式教學(xué)法新 模式 。
［ ６］

所謂案例式教 學(xué) 法 ， 是通過(guò)選用能反映教學(xué) 內(nèi)容 的 典 型 性 案 例 ， 組 織 學(xué) 生 對(duì) 其 進(jìn) 行 分 析、 討 論， 并提出自己解決問題的方法 ， 最后由教師進(jìn)行 歸納總結(jié)的一 種 互 動(dòng) 式 教 學(xué) 方 法 。 案 例 式 教 學(xué)
［ ３］ ［ ３］ 教學(xué) 法改變了傳統(tǒng) 教 學(xué) 方 法 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 死 板 、

方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn) 。 其顯著優(yōu)點(diǎn)是 可以讓學(xué)生把 理 論 和 實(shí) 踐 有 機(jī) 結(jié) 合 起 來(lái) ， 既 拓
［ ７］

寬了理論知識(shí) ， 又豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ， 同時(shí)提高了解 決實(shí)際問題 的 能 力 。 通 過(guò) 案 例 式 教 學(xué) ， 學(xué)生能積 極參與課堂 教 學(xué) ， 極 大 地 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 的 積 極 性。案 例式教學(xué)法最早由 哈 佛 大 學(xué) 法 學(xué) 院 克 里 斯 托 弗·

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事故的分析 、 討論 ， 引導(dǎo)學(xué)生積極查問題 、 找隱患 、 能識(shí)別 、 懂 防 護(hù)。 具 體 步 驟 為： ａ ．從 事 故 案 例 中 抽出與課堂教學(xué) 相 關(guān) 的 環(huán) 節(jié) 和 內(nèi) 容 ， 先進(jìn)行理論 分析和引導(dǎo) ， 再找出討論的焦點(diǎn) 。ｂ．教師積極干 預(yù)討論過(guò)程 ， 對(duì)正確觀點(diǎn)給予肯定 ， 錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要 加以解釋和引導(dǎo) 。 案例的總結(jié) 。 在充 分 討 論 的 基 礎(chǔ) 上 ， 教師 ３． ， 對(duì)各個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行 歸 納 總 結(jié) 然 后 用 安 全 理 論 逐 項(xiàng) 進(jìn)行剖析 ， 得出正確的結(jié)論 ， 并回歸到課堂需要講 授的安全理論和 技 術(shù) 中 去 ， 這是案例式教學(xué)的最 終目的 。

要求學(xué)生用課外 時(shí) 間 對(duì) 相 關(guān) 教 材 內(nèi) 容 進(jìn) 行 預(yù) 習(xí) ， 以便授課時(shí)學(xué)生能較為容易地將教材上的理論知 識(shí)與課堂上所列案例有機(jī)結(jié)合起來(lái) 。 為了充分利 用多媒體教學(xué)的 優(yōu) 點(diǎn) ， 收集的案例中一般包括流 程圖 、 事故圖片或視頻等素材 。 美 其次是案 例 的 描 述 。１ ８ ４年１ ２ 月 ３ 日， ９ 位于印度博帕爾市的 國(guó)聯(lián)合碳 化 物 公 司 （ Ｃ） Ｕ Ｃ 劇毒氣體泄漏事 農(nóng)藥廠 發(fā) 生 了 氰 酸 甲 酯 （ Ｃ） Ｍ Ｉ 故， 踉成了震 驚 世 界 的 慘 案 。 這 次 事 故 使 儲(chǔ) 氣 罐 內(nèi)４ ０ ０ ５ 噸劇毒氣體泄漏 殆 盡 。 僅 ２ 天 內(nèi) 就 有 ２ ５ 余人 喪 生 ， 另有６ ０ 萬(wàn) 人 不 同 程 度 地 受 毒 氣 傷 害。 死亡人數(shù)已達(dá) ６ 還有 ４ 萬(wàn)人瀕 到１ ９ ４年， ９ ５人， ９ ４
［ ９］ 教師用多媒體教學(xué)方式 （ 臨死亡 。 事故照片和視

頻等 ） 給同學(xué)們簡(jiǎn) 要 演 示 了 泄 漏 事 故 發(fā) 生 的 全 過(guò) 程、 工 廠 簡(jiǎn) 介 及 毒 物 的 性 質(zhì)、 工 藝 流 程、 現(xiàn)場(chǎng)安全 設(shè)施及事故的嚴(yán)重后果 。 經(jīng)分組討論和教師提示 引導(dǎo) 后 ， 學(xué) 生 們 分 別 從 管 理、 工 廠 選 址、 設(shè)備和操 作及維修人員等 方 面 總 結(jié) 出 了 事 故 發(fā) 生 的 原 因 。 管理層方面的原因可歸納為美國(guó)聯(lián)合碳化學(xué)公司 管理層為了節(jié)約 成 本 ， 在安全防護(hù)措施存在偷工 減料行為 ； 工廠建造在城市近郊 ， 且工廠周圍有大 量的貧民區(qū)建筑 ， 起不到事故防護(hù)的作用 ； 工藝系 統(tǒng)內(nèi)危險(xiǎn)化學(xué)品 存 儲(chǔ) 量 嚴(yán) 重 超 標(biāo) ； 儲(chǔ)罐上的壓力 計(jì)早已出現(xiàn)故障 ， 但沒有及時(shí)維修 ； 洗滌器和噴淋 系統(tǒng)無(wú)法發(fā)揮作 用 等 ； 操作人員沒有按照作業(yè)規(guī) 圖 １　 案例式教學(xué)過(guò)程示意圖 （ 二） 案例素材收集方法 筆者在借鑒前 人 的 經(jīng) 驗(yàn) ， 在教學(xué)中使用了安 全事故案例式教學(xué)方法 ， 取得了較為滿意的結(jié)果 。 化工安全 概 論 課 程 選 用 的 教 材 為 許 文 等 編 寫 的 《 。為 了 講 解 的 系 統(tǒng) 性， 化工安全工 程 概 論 》 本課 程是以八個(gè)專題講座的形式開展的 。 本課程邏輯 推理的內(nèi)容不多 ， 概念性 、 常識(shí)性和論述性的內(nèi)容 較多 。 若采用傳 統(tǒng) 灌 輸 式 教 學(xué) 法 ， 課堂內(nèi)容有些 枯燥 ， 學(xué)生不能主動(dòng)地融入教學(xué)過(guò)程中 。 因此 ， 在 講授本課程的部 分 專 題 時(shí) ， 我們采用了案例式教 學(xué) 。 根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容 的 需 要 ， 案例素材可由教師提 供或由學(xué)生通過(guò)分組的形式收集 。 案例素材由授課教師提供 １． 本文以世界著名的印度博帕爾毒氣泄漏事件 為例 ， 介紹以教 師 為 主 體 的 案 例 式 教 學(xué) 過(guò) 程 的
［ ９］

程要求關(guān)閉工藝 管 道 的 閥 門 ， 且未在隔離法蘭處 安裝盲板等 。 學(xué) 生 分 組 討 論 完 成 后 ， 教師根據(jù)以 上得出的事故原 因 ， 逐條展開講解教材上的理論 知識(shí) ， 如 危 險(xiǎn) 品、 易 燃 物 和 毒 物 的 性 質(zhì) 和 分 類， 化 工廠設(shè)計(jì)和定位問題 ， 職業(yè)中毒方面的理論知識(shí) ， 安全法規(guī)知識(shí)等 。 通過(guò)案例式的 授 課 方 法 ， 學(xué)生明白了各種經(jīng) 典的安全事故案例 ， 大部分的安全法律法規(guī) 、 規(guī)范 都是通過(guò)血的教 訓(xùn) 總 結(jié) 出 來(lái) 的 ， 所講授的知識(shí)都 是與化工廠生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的 。 學(xué)生感 受到教師的空洞 說(shuō) 教 少 了 ， 因此上課時(shí)走神的次 數(shù)少了 ， 聽課積極性有了明顯提高 。 案例素材由分組學(xué)生提供 ２． 首先 ， 教師提 供 擬 講 授 的 化 工 安 全 理 論 知 識(shí) 范圍 ， 如 燃 燒 爆 炸 及 防 火 防 爆、 壓 力 容 器 安 全 等， 并給學(xué)生預(yù)先指定好案例搜索關(guān)鍵詞 。 而后學(xué)生 分組 ， 并以組為單 位 在 課 外 通 過(guò) 文 獻(xiàn) 檢 索 和 網(wǎng) 絡(luò) 搜索查找案 例 。 案 例 提 供 方 式 較 為 靈 活 ， 既可以

做法 。 首先 ， 在本講座內(nèi)容開始講授前一周 ， 我們

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案例式教學(xué)法在化工安全概論課程中的實(shí)踐

課程小論文的方 式 ， 也可以多媒體課件的方式提 供 。 回到課堂上 ， 每組學(xué)生可以口頭發(fā)言或用多 媒體課件演示等方式總結(jié)收集的案例 。 每組限定 時(shí)間為 ５ 分 鐘 。 選 修 本 門 課 程 的 ２ ０ ９級(jí)學(xué)生共 ０ 有５ 分了 ８ 個(gè) 小 組 ， 每 組 ７～８ 人 ， 共有５組 ５人， 做了 多 媒 體 課 件 ， 剩 下 ３ 組 提 交 了 課 程 小 論 文。 在課堂上 ， 每個(gè)小 組 都 對(duì) 本 組 收 集 到 的 事 故 案 例 進(jìn)行了分析 總 結(jié) ， 而 后 各 組 間 進(jìn) 行 了 討 論。每 組 收集的案例各有特色 ， 內(nèi)容基本沒有重復(fù) ， 極大豐 富 了 教 師 的 案 例 素 材， 體 現(xiàn) 了 教 學(xué) 相 長(zhǎng) 的 主 旨。 （ 學(xué)生收集到 的 典 型 案 例 如 ： ０ ４年重慶天原 １） ２ ０ ” （ 氯 氣 泄 漏 爆 炸 事 故； 化工 “ １ ６ ０ ５年中石 ４ ． ２） ２ ０ 特大爆炸事 油吉林石化公司 雙 苯 廠 車 間 “ ． １ ３” １ １ （ ） 故； ９ ８年澳大利亞長(zhǎng)灘天然氣工廠爆炸事 ３ １ ９ （ ） 故； ０ ８年貴州興化化工公司甲醇儲(chǔ)罐爆炸 ４ ２ ０ （ ） 燃燒事故 ； １ ０ 年成都龍 潭 化 工 廠 倉(cāng) 庫(kù) 爆 炸 ； ５ ２ ０ （ ） ０ ７ 年山東德州德 齊 龍 化 工 廠 １ ６ ２ ０ ６ 萬(wàn) 噸／年 氨 （ 醇改擴(kuò)建項(xiàng) 目 試 車 爆 炸 事 故 ； １ ０年山東赫 ７） ２ ０ （ ） 達(dá)股份有限公司纖維素醚生產(chǎn)裝置爆炸 ； ０ ６ ８ ２ ０ 年美國(guó) 北 卡 羅 來(lái) 納 州 摩 根 敦 的 Ｓ ｌ Ｐ ｏ １ ｍ ｅ ｒ ｓ ｅ ｌ 　 ｙ ｐ 化工廠因化學(xué)反 應(yīng) 失 控 導(dǎo) 致 的 蒸 氣 云 爆 炸 事 故 ， 等等 。 同學(xué)們總結(jié)出的事故原因和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)方面的 內(nèi)容相當(dāng)豐富 ， 既有課堂內(nèi)擬講授的基本安全理 論知識(shí) ， 如設(shè)備選材不當(dāng)引起的腐蝕 、 裝置靜電起 火、 壓力容器制造單位無(wú)資質(zhì)或資質(zhì)過(guò)期 、 地方安 全生產(chǎn)監(jiān)管不力和建設(shè)項(xiàng)目未批先建等 。 也有任 課教師未計(jì)劃涉 及 的 內(nèi) 容 ， 如化學(xué)品的爆炸條件 和機(jī)理研究不成 熟 、 公司拒不執(zhí)行安全監(jiān)管部門 停止施工和停止試車的監(jiān)管指令和廠區(qū)內(nèi)邊生產(chǎn) 邊建設(shè)等 ， 這些都對(duì)任課教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力 、 語(yǔ) 言表達(dá)能力 、 發(fā)散 性 思 維 能 力 和 知 識(shí) 面 等 提 出 了 更高的要求 。 案例式教學(xué)法要求教師既要熟悉教 材、 教 法， 又 要 熟 悉 每 個(gè) 學(xué) 生。 只 有 這 樣， 教師
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方法和途徑， 增強(qiáng)了自我 獲 取 知 識(shí)、 綜合應(yīng)用知 識(shí)的能力， 學(xué)會(huì)了如何從 實(shí) 踐 中 總 結(jié) 經(jīng) 驗(yàn)， 并上
［ １ １］ 升到理論層面， 增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)。

其次， 由于對(duì)化工安全事 故 案 例 進(jìn) 行 剖 析， 更注 重的是得 出 結(jié) 論 的 過(guò) 程， 這也提高了學(xué)生的邏 輯思維和綜合分析問題、 解 決 問 題 的 能 力； 學(xué)生 通過(guò)課堂進(jìn)行講解、 討論 和 剖析事故 案例， 提高 了語(yǔ)言表達(dá)能力、 快速反 應(yīng) 能 力、 同周圍的人溝 通合作 的 能 力 及 組 織 管 理 能 力。最 后， 案例式 教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 標(biāo) 新 立 異， 訓(xùn)練了學(xué)生 的發(fā)散性 思 維， 以 及 多 角 度、 多 層 次、 全面觀察 和分析問 題 的 能 力， 可正確運(yùn)用所學(xué)安全理論 解決企業(yè) 生 產(chǎn) 中 出 現(xiàn) 的 安 全 事 故 問 題， 因此有 利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 思維和獨(dú)立個(gè)性。 教師是案例 式 教 學(xué) 活 動(dòng) 的 領(lǐng) 導(dǎo) 者 和 推 動(dòng) 者 ， 需時(shí)刻掌控 課 堂 討 論 的 進(jìn) 程 和 方 向 。 因 此 ， 對(duì)教 師而言 ， 案例式教 學(xué) 方 法 是 一 種 教 育 思 想 和 觀 念 的更新 ， 對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)的廣度 、 教學(xué)組織能力 和教學(xué)技巧 ， 以及 教 學(xué) 觀 念 更 新 等 方 面 提 出 了 更 高的要求 。 首先談?wù)劷處煂I(yè)知識(shí)的廣度方面 。 教師平 時(shí)通過(guò)認(rèn)真收集和積累案例素材及整合學(xué)生在課 外收集到的事故 案 例 ， 可促進(jìn)教師自身的知識(shí)結(jié) 構(gòu)不斷更新和課程內(nèi)容不斷完善 。 通過(guò)對(duì)案例式 教學(xué)的實(shí)施 ， 教師還可增強(qiáng)邏輯分析 、 要點(diǎn)概括能 力， 以及理論 與 實(shí) 踐 融 會(huì) 貫 通 的 能 力 。 其 次 談 談 教學(xué)組織的能力和技巧方面 。 教師由傳統(tǒng)的知識(shí) 傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 組 織 者 和 引 導(dǎo) 者 ， 需要 對(duì)案例式教學(xué)的 實(shí) 施 過(guò) 程 進(jìn) 行 通 盤 考 慮 ， 制訂出 詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃 、 明確采用的方法和步驟 。 因此 ， 案例式教學(xué)可增強(qiáng)教師及時(shí)分析和解決教學(xué)過(guò)程 中發(fā)現(xiàn)新問 題 的 能 力 ， 駕 馭 課 堂 的 應(yīng) 變 能 力。最 后談?wù)劷虒W(xué)觀念更新方面 。 案例式教學(xué)的實(shí)施過(guò) 程也是師生 交 往 、 共 同 發(fā) 展 的 互 動(dòng) 過(guò) 程。它 改 變 了教師以往以權(quán) 威 自 居 的 觀 念 ， 增強(qiáng)了認(rèn)真傾聽 給學(xué)生不同意見 的 教 學(xué) 觀 念 ， 給了學(xué)生以自信和 尊重 ， 樹立了正確的學(xué)生觀 ， 實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙向 交流 。 總之 ， 案例式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“ 灌 輸 式” 講 授方法 。 它以案 例 為 中 心 ， 實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)為中心 向能力為中心的 教 育 轉(zhuǎn) 變 ， 讓學(xué)生始終帶著問題 聽課學(xué)習(xí) ， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 ， 促 進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象性和概念性強(qiáng) （ 下轉(zhuǎn)第 １ ８ 頁(yè)） ０

才能駕輕就熟 ， 既可對(duì)課堂偶發(fā)情況應(yīng)對(duì)自如 ， 又 能活躍課堂 氛 圍 。 另 外 ， 師生融洽的關(guān)系和民主 和諧的教學(xué)氣氛也是案例式教學(xué)取得成功的 關(guān)鍵 。 二、 教學(xué)實(shí)施效果 學(xué)生通過(guò)對(duì)各 類 化 工 安 全 事 故 案 例 的 收 集 和分析， 由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)?主 動(dòng) 學(xué) 習(xí)， 可增強(qiáng)自我 獲取和應(yīng) 用 知 識(shí)、 溝通組織能力及有利于獨(dú)立 個(gè)性的 發(fā) 展 等。首 先， 學(xué)生掌握了收集知識(shí)的

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Ｓ ｃ ｉ ｆ ｉ ｎ ｄ ｅ ｒ Ｗ ｅ ｂ 版數(shù)據(jù)庫(kù)在化學(xué)類科研活動(dòng)中的應(yīng)用 　 ［ ］孫濟(jì)慶 ， 高 祀 亮， 王 雅 瓊 等． 新編化學(xué)化工信息檢索 ２ （ ［ 第三 版 ） １ ０． Ｍ］ ． 上 海 ：華 東 理 工 大 學(xué) 出 版 社 ， ２ ０ ０． １ ７ １ ５ ８ － ［ ］ 亞太 資 訊 集 團(tuán)． 第二 ３ ｉ Ｇ ｒ ｏ ｕ Ｓ ｃ ｉ ｆ ｉ ｎ ｄ ｅ ｒ ｗ ｅ ｂ 用 戶 指 南， 　 ｐ ： ／ ／ ／ ／ ／ 章 文獻(xiàn)檢索 ［ Ｌ］ ． ｈ ｔ ｔ ｗ ｗｗ． ｉ ｒ ｏ ｕ ． ｃ ｏ ｍ． ｃ ｎ ｃ ａ ｓ Ｂ Ｏ Ｅ ｐ ｇ ｐ ］ ／ ０ ８ １ ３ ． ｄ ｏ ｃ ｄ ｅ ｒ ｚ ． ｄ ｆ［ ２ ０ １ ２ － － ｐ ［ ］巨勇 ， 席嬋娟 ， 趙 國(guó) 輝． 有機(jī)合成化學(xué)與路線設(shè)計(jì)（ 第 ４ ［ 二版 ） 北京 ： 清華大學(xué)出版社 ， ０ ７． １ ８ Ｍ］ ． ２ ０ ２ ４． －

研究成果 ， 在領(lǐng)域 研 究 方 面 形 成 了 橫 向 的 交 叉 性 和縱向 的 系 統(tǒng) 性 。 科 研 人 員 充 分 利 用 Ｓ ｉ ｆ ｉ ｎ ｄ ｅ ｒ ｃ 可有效拓寬科研思路 ， 擴(kuò)展研 ｗ ｅ ｂ 中的化學(xué)信息 ， （ 究領(lǐng)域 。 文字編輯 ： 吳文水 ）
參考文獻(xiàn) ： ［ ］熊麗 ， 楊錯(cuò)， 高 碩． Ｓ １ ｃ ｉ Ｆ ｉ ｎ ｄ ｅ ｒ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｌ ａ ｒ數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)及 　 （ ） ： ］ 圖書館工作研究 ， 檢索技巧 ［ ２． １ ０， ２ ０ ３ ３ １ Ｊ ． ２ ０ ３ －

檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿 （ 上接第 ８ 的課堂講授內(nèi)容的理解和掌握 ， 教 與度不夠 ， 學(xué)時(shí)少與授課任務(wù)重的矛盾等 。 因此 ， ８ 頁(yè)） 學(xué)效果 得 到 了 較 大 提 高 。 學(xué) 生 自 覺 出 勤 率 達(dá) 到 學(xué)期末考核平均及格率達(dá)到９ ９ ５％ 以 上 ， ０％ 以 上 。 學(xué)生 主 動(dòng) 參 與 教 學(xué) 過(guò) 程 的 人 數(shù) 有 了 較 大 提 高， 學(xué)生的創(chuàng)造能 力 和 解 決 實(shí) 際 問 題 的 能 力 得 到 了培養(yǎng) 。 由此可 見 ， 案例式教學(xué)法非常適合于復(fù) 合型創(chuàng)新人 才 的 培 養(yǎng) 。 通 過(guò) 案 例 式 教 學(xué) 的 實(shí) 施 ， 教師增加了專業(yè) 知 識(shí) 的 廣 度 、 增強(qiáng)了教學(xué)組織能 力和教學(xué)技巧 ， 并促進(jìn)了教學(xué)觀念的更新 。 三、 結(jié)語(yǔ)和展望 綜上 ， 本文探討了以應(yīng)用型 、 復(fù)合型和創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)為目標(biāo) ， 在化工安全概論課堂教學(xué)中引 入以化工安全事故實(shí)例為載體的案例式教學(xué)法新 模式 。 案例式教學(xué)法采用 多 媒 體 教 學(xué) 方 法 ， 克服 １． 了學(xué)生無(wú)機(jī)會(huì)接 觸 到 實(shí) 際 的 化 工 安 全 事 故 ， 很難 理解教材上關(guān)于 安 全 技 術(shù) 的 教 育 內(nèi) 容 等 不 足 ， 學(xué) 生在有限的課堂授課學(xué)時(shí)中學(xué)到了更多的安全專 業(yè)知識(shí) 。 學(xué)生通 過(guò) 收 集 化 工 安 全 事 故 案 例 及 撰 寫 ２． 案例小論文 ， 自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升 ， 學(xué)會(huì)了 文獻(xiàn) 資 料 的 調(diào) 研 、 檢 索、 分 析 和 綜 合 等， 并學(xué)會(huì)了 科技論文撰寫的 基 本 要 求 與 規(guī) 范 ， 且極大豐富了 教師的案例素材 ， 體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的主旨 。 學(xué)生主 動(dòng) 參 與 教 學(xué) 過(guò) 程 的 人 數(shù) 有 了 較 大 ３． 的提高 ， 學(xué)生的創(chuàng) 造 能 力 和 解 決 實(shí) 際 問 題 的 能 力 得到了培養(yǎng) 。 案例式教學(xué)法非常適合于復(fù)合型創(chuàng) 新人才的培養(yǎng) 。 案例式教學(xué)對(duì)任課 教 師 的 臨 場(chǎng) 應(yīng) 變 能 力 、 ４． 語(yǔ)言表達(dá)能力 、 發(fā)散性思維和知識(shí)面等提出了更 高的要求 。 師生融洽的關(guān)系與民主和諧的教學(xué)氣 氛也是案例式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵 。 然而案例式教 學(xué) 法 也 存 在 著 不 足 ， 如分組不 宜太多 ， 只適用于小班上課 ， 分組內(nèi)的少數(shù)學(xué)生參
參考文獻(xiàn) ： ［ ］許文 ， 張毅民 ． 化工安全工程概論 ［ 第二版． 北京： １ Ｍ］ ． 化學(xué)工業(yè)出版社 ， ２ ０ １ ２． ： ［ ］Ｔ ｄ ｅ ｓ ｉ ｎ ２ ｏ ｗ ｌ ｅ ｒ Ｇ， Ｓ ｉ ｎ ｎ ｏ ｔ ｔ Ｒ　 Ｋ． Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｎ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ 　 　 　 ｇ ｇ ｇ 　 ，ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｌ ｅ ｓ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｌ ａ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ 　 　 　 　 　 　 ｐ ｐ ｐ ｐ ， ｄ ｅ ｓ ｉ ｎ［ Ｍ］ ． Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ．Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ ＵＫ： Ｂ ｕ ｔ ｔ ｅ ｒ ｗ ｏ ｒ ｔ ｈ 　 － ｇ ， Ｈ ｅ ｉ ｎ ｅ ｍ ａ ｎ ｎ ２ ０ １ ２． ［ ］吳高臣 ． ］ 實(shí)踐導(dǎo) 向 ： 案例教學(xué)法研究［ 黑龍江高教 ３ Ｊ ． （ ） ： 研究 ， ８ ２ ０ １ １， １ ２ １ ７ ８ １． １ － ［ ］段緒華 ， 李守 釗 ． 案例與研討教學(xué)在安全培訓(xùn)工作中 ４ ］ （ ） ： 的作用 ［ 中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù) ， Ｊ ． ２ ０ ０ ６， ２ １ ９ ５ ９ ７． － ［ ］高光發(fā) ， 《 袁樹 杰 ． 安 全 科 技 概 論》 課程教學(xué)改革探討 ５ ［ ］ （ ） ： 中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù) ， Ｊ ． ２ １ ８ ０ １ ０， ６ ２ １ ７ ７ ０． － ［ ］韓媛媛 ， 翁連 進(jìn) ． 案例教學(xué)實(shí)例在化工原理教學(xué)中的 ６ ］ （ ） ： 應(yīng)用 ［ 化工高等教育 ， Ｊ ． ２ ７ ８． ０ １ ０， ６ ７ ６ － ［ ］賈紹義 ， 夏清 ， 吳松海等 ． 工程案例教學(xué)法在 化 工 原 理 ７ ］ （ ） ： 課程教學(xué)中的應(yīng)用 ［ 化工高等教育 ， Ｊ ． ２ ０ １ ０， ３ ７ ８ ９ ６． － ［ ］張?jiān)d ， 歐陽(yáng)立明 ， 歐伶 ． 案例教學(xué)法在工科 生 物 化 學(xué) ８ ］ （ ） ： 中的應(yīng)用 ［ 化工高等教育 ， Ｊ ． ２ ０ ９ ２ ０ ６， ５ ９ ３． － ［ ］博 帕 爾 毒 氣 泄 漏 慘 案 ［ ／ ［ ９ Ｅ Ｂ Ｏ Ｌ］ ． ２ ０ １ ２ ｈ ｔ ０ ６ １ ０］ ． － － － ： ／ ／ ／ ？ ｔ ｗｗｗ． ｎ ｘ ｄ ． ｃ ｏ ｍ ｓ ｈ ｏ ｗ． ａ ｓ ｘ ｉ ｄ ＝１ １ ８＆ ｃ ｉ ｄ ＝１ ３． ｐ ｊ ｇ ｊ ｐ ［ ］李翠蘭 ， 張晉京 ， 郭 聃 等． 案例式教學(xué)方法的改革與 １ ０ ］ 教育教學(xué)論 壇 ， 實(shí)踐 － 以 《 資源與環(huán)境概論 》 課程為例 ［ Ｊ ． （ ） ： ２ １ ６ ０ １ ２， ３ ０ １ ６ ４ ６． － ［ ］童張法 ， 粟海鋒 ， 文衍宣等 ． 強(qiáng)化工程實(shí)踐的化工類應(yīng) １ １ ］ ， （ ） ： 用型人才培養(yǎng)探索［ Ｊ ．化工高等教育 ， ２ ０ ０ ８ ６ ４ ３ ． ４ ６ －

案例式教學(xué)法只 有 與 其 他 教 學(xué) 方 法 有 機(jī) 結(jié) 合 ， 并 不斷總結(jié)和 完 善 ， 才 能 達(dá) 到 最 佳 的 教 學(xué) 效 果。進(jìn) 一步優(yōu)化和充實(shí) 案 例 式 教 學(xué) 的 案 例 ， 促進(jìn)案例式 教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué) 方 法 的 深 入 融 合 ， 將是化工安全 概論課程教學(xué)努力探索的新方向 。 （ 文字編輯 ： 吳文水 ）



  本文關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法在化工安全概論課程中的實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。