本文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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期具有培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、活躍思維、激發(fā)靈感的作用。忽視人文素質(zhì)的提高往往導(dǎo)致模式化的思維定式,難有創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)的素材所涉及的領(lǐng)域極其廣泛,其中不乏歷史、政治、時(shí)事、倫理道德、社會(huì)問(wèn)題等方面的介紹和評(píng)論,教師可以通過(guò)課前認(rèn)真的資料準(zhǔn)備和活動(dòng)設(shè)計(jì),組織學(xué)生圍繞這些話(huà)題展開(kāi)諸如背景情況介紹、觀點(diǎn)討論、小組演講、小組辯論、口頭報(bào)告、筆頭作文等活動(dòng)。這樣做既可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力,又有助于學(xué)生的思辨能力的提高:一方面,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀;另一方面,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何科學(xué)地分析問(wèn)題、征求他人意見(jiàn)、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、提出解決問(wèn)題的方法的能力。(三)增加實(shí)踐活動(dòng),使人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)人文知識(shí)不等于人文素質(zhì),人文知識(shí)必須通過(guò)一定的教育和時(shí)間活動(dòng)“內(nèi)化”為穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺(jué)的行動(dòng)以后,才會(huì)成為受教育者的素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)層次:第一個(gè)層次是教出的學(xué)生只知道教材內(nèi)容,只會(huì)在教材的語(yǔ)境中理解語(yǔ)言;第二個(gè)層次是通過(guò)學(xué)習(xí),能夠掌握語(yǔ)言,并能比較熟練地應(yīng)用語(yǔ)言;第三個(gè)層次則是學(xué)生不但學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用語(yǔ)言,還能深刻感受到體現(xiàn)在教材中字里行間的人文精神,自己心靈受到震撼,并能自覺(jué)主動(dòng)地把這種精神貫徹到自己的日常行為中。要使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到第三個(gè)層次,就要改革傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,從“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則出發(fā),讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角。教師需要明確自己在課堂上的作用是多元化的,承擔(dān)著知識(shí)傳授的篩選者,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者,技能訓(xùn)練的導(dǎo)演,教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控者和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者等多重角色。要采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)效果,真正把知識(shí)的傳授、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育融為一體。通過(guò)積極參與教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程同時(shí),可以深刻地品味作品的意境,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的深刻的哲理,從而培養(yǎng)自己的道德情操,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。同時(shí),教師要通過(guò)政策引導(dǎo)、制度設(shè)計(jì)等多種手段將課堂教學(xué)延伸到課外,開(kāi)辟第二課堂,組建不同的社團(tuán),開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),如文學(xué)社、電影欣賞社、朗誦社、音樂(lè)社、話(huà)劇社、辯論社等,讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣加入不同的社團(tuán)活動(dòng),進(jìn)一步增加自己的人文知識(shí),提高自身的人文素質(zhì),努力使學(xué)生成為獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)者,從一開(kāi)始被迫到最后能自覺(jué)、自愿地利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。參考文獻(xiàn):[1]胡移山,張曉紅,曹繼紅等.遼寧省體育大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(5).[2]楊繼星,趙先卿,趙一平.高等師范體育教育專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及影響因素探討[J].四川體育科學(xué),2003,(4).[3]黃成雙.高師體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(7).(作者單位:首都體育學(xué)院外語(yǔ)教研室,北京 100088)據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道,2010 年的應(yīng)屆生就業(yè)隊(duì)伍將創(chuàng)出歷史新高,達(dá)到 630 萬(wàn)人。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。早在 1998 年,國(guó)家環(huán)保局和國(guó)家教委聯(lián)合主持的“中國(guó)高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組就預(yù)測(cè),2000 年—2010 年我國(guó)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的年均需求量為1147 萬(wàn)人;2004 年,人事部又宣稱(chēng),環(huán)境工程師將是今后幾年需求最大的熱門(mén)人才之一。然而事實(shí)卻不容樂(lè)觀,環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才在各種畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上普遍受到冷遇,本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)不到50%。到底哪一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題?一、影響環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)的因素當(dāng)中國(guó)加入 WTO 之后,一些國(guó)外大規(guī)�？鐕�(guó)環(huán)保公司相繼走進(jìn)中國(guó),如法國(guó)的里昂、通用等開(kāi)始爭(zhēng)搶中國(guó)市場(chǎng),通過(guò) BOT 融資或合并等渠道涉足中國(guó)環(huán)保領(lǐng)域,我國(guó)環(huán)保領(lǐng)域技術(shù)人才也有了更多的發(fā)展機(jī)遇。如何理清環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)影響因素,培養(yǎng)就業(yè)市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)人才,是高校教育教學(xué)需認(rèn)真思考和探索的課題。1.環(huán)境工程類(lèi)崗位是典型的“越老越值錢(qián)”。企事業(yè)單位需要的都是設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和綜合能力強(qiáng)的人才,如一般設(shè)計(jì)院招聘環(huán)境工程師,會(huì)注明需要幾年相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)劃體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程人才,不但缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),而且動(dòng)手能力也較差,無(wú)法獨(dú)擋一面,無(wú)法在短期內(nèi)為企事業(yè)單位創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值,發(fā)展空間有限。2.環(huán)境工程類(lèi)崗位需要“復(fù)合型”人才。在可持續(xù)發(fā)展的要求下,環(huán)境工程技術(shù)將越來(lái)越多的與管理、法律及經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,一個(gè)合格的環(huán)境工程師,不僅應(yīng)是一個(gè)技術(shù)行家,而且應(yīng)具有良好的交流技能及寬闊的交叉科學(xué)領(lǐng)域的視野。而實(shí)際上,不少環(huán)境工程本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,理、工科知識(shí)基礎(chǔ)僵化,無(wú)法提升中文寫(xiě)作水平,無(wú)法融入社科人文知識(shí),也無(wú)法拓展交流和合作能力,這樣也就根本無(wú)法在變化的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和多邊的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。3.環(huán)境工程類(lèi)高校的教材過(guò)時(shí)。隨著可持續(xù)發(fā)展觀念的漸入人心,我們也開(kāi)始崇尚西方發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念,即從末端治理轉(zhuǎn)向首端防治,但有些高校環(huán)境工環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè)○閆兵叢軍茲[摘要] 在全球環(huán)境問(wèn)題日益突出的嚴(yán)峻形勢(shì)下,我國(guó)不但把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策,還積極在教育教學(xué)方面尋找突破口,以求用創(chuàng)新的教育教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)大批環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,從而推動(dòng)環(huán)境與資源、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)作為集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為一體的交叉型學(xué)科,它的教學(xué)改革及課程體系建設(shè)在這一背景下形成了不斷探索、發(fā)展和完善的局面。本文從對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素的分析入手,對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革和課程體系建設(shè)進(jìn)行了探討。[關(guān)鍵詞] 環(huán)境工程;教學(xué)改革;課程體系建設(shè)教學(xué)論107中國(guó)***教育 2010 年第 6 期程本科生使用的教材的內(nèi)容仍主要放在末端治理,即“廢水、廢氣、廢渣”的治理方式;國(guó)際上對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求已由ISO9000 提高到 ISO14000 和 ISO18000,可環(huán)境工程類(lèi)高校的教材對(duì)這兩類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的介紹尚屬空白,使學(xué)生無(wú)法接觸與了解環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)知識(shí)。除此上述原因外,個(gè)別環(huán)境工程類(lèi)本科畢業(yè)生由于缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì),工作崗位不理想,薪水過(guò)低,為下屆畢業(yè)生的就業(yè)埋下了隱患。二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展環(huán)境問(wèn)題涉及的知識(shí)林林總總,而在高校的新課改中對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)時(shí)數(shù)又進(jìn)行了大幅度壓縮,那么,如何使學(xué)生在短短的四年學(xué)習(xí)中既掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ),以備厚積薄發(fā),又擁有一技之長(zhǎng),在社會(huì)任職過(guò)程中游刃有余,已成為環(huán)境工程教學(xué)的一大課題。1.夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,能力固然是人們關(guān)注的焦點(diǎn),但知識(shí)仍是最關(guān)鍵的資源,能力的形成是知識(shí)創(chuàng)新和增值的結(jié)果,人才的培養(yǎng)和知識(shí)更新是高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。與此相適應(yīng),環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)仍是學(xué)生今后適應(yīng)不斷發(fā)展環(huán)境工程事業(yè)要求的必備素質(zhì)。1998 年,美國(guó)環(huán)境工程師學(xué)會(huì)(AAEE)提出環(huán)境工程教育的定義,即應(yīng)用工程原理進(jìn)行環(huán)境管理,以保護(hù)人類(lèi)健康,保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng),保護(hù)并改善與人類(lèi)生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境,由此不難分析出環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的廣泛性及學(xué)科交叉性。如以環(huán)保工程師

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