本文關鍵詞：環(huán)境工程微生物實驗課程教學改革探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

針對環(huán)境微生物學傳統(tǒng)實驗課程教學存在的問題和社會需要,分析從構建環(huán)境微生物學實驗課體系、貼近現(xiàn)實生活、關注前沿、開設綜合性實驗和靈活考核機制等方面進行改革,以提高學生的興趣,培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技

21 0 0年第 1 0期

農(nóng)業(yè)基礎科學

環(huán)境工程微生物實驗課程教學改革探討 陳金華唐贊宋波 (華師范大學生命科學學院，川南充 6 7 0 )西四 3 0 2

摘要針對環(huán)境微生物學傳統(tǒng)實驗課程教學存在的問題和社會需要，析從構建環(huán)境微生物學實驗課體系、近現(xiàn)實生活、注前分貼關沿、開設綜合性實驗和靈活考核機制等方面進行改革，以提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。 關鍵詞環(huán)境工程微生物學；驗課程教學；革實改中圖分類號 Q 2 .1文獻標識碼 A 44 3 文章編號 1 o— 7 9 2 1 )0 0 2 - 2 0 7 5 3 (0 0 1 - o 3 0 Re o m n p o a i n o v r n n a i r b o o y Ex e i e t l Te c i g f r a d Ex l r t f En io me t l M c o i l g p rm n a a h n o

CHEN i— u TANG n S Jn h a Yu ONG Bo ( o e e f 0o aS ine, ia et r l ies y Na co gSc un6 7 0 ) C l g Bil l o cl ce csChn W sNomaUnv ri, n h n ih a 3 0 2 t Absr t Ac od n h r be fe io me t c o oo yi r dto a x ei n e c iga d s ca e d, e f eo Sha e n tac c r i gt tep o lmso nvrn n a mirbilg nta iin l p rme t a hn n o iln e s as t fr d b e o l e t or m e plrd a d p a t e wh c n l d d c n tucin e vr n na c o il g o e g ￣ tm, o c r i g r ai u ig a a c d tc n lg, x oe n r ci d, ih i cu e o sr to n io me t mirb oo y kn wld e s e c n en n e lt sn dv n e e h oo c l y, y C mp e nsv x ei nsa e i ef r so x mi ain,node mp o esud nt ne e t rs a c a a i n n o aiea ii O rhe iee p rme t ndf xbl o fe a n to i r

rt i rv t e s’itr s,e e rh c p ct a d in v tv blt l m o y y. K e r s e io y wo d nvrnme t c o ilg;x e i na e c i rfr n a mir boo l y e p rme t t a hng;eom l

環(huán)境工程微生物學作為環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，，是一門實驗性和應用性很強的學科，多是學科相互交叉滲透而高速發(fā)展的前沿研究領域。其基本原 理、究技術已滲透到所有分支學科，推動微生物技術發(fā)研是展和解決環(huán)境工程問題不可或缺的力量。驗課程是聯(lián)系實 理論和實踐的紐帶 .助于加深學生對理論知識的理解， 有培

業(yè)論文時，生往往記不住以前做過的實驗名稱、品和操學藥

作步驟，更不用說應用整體思維去思考。 實驗課程的教學方法是按照設定的教學計劃，由實驗 教師幫助學生完成很大一部分準備工作，生在課堂上則學

只須花費很少的時間，照教師講解以及實驗手冊上的步按驟和注意事項進行操作。生一般是到了教室才關注實驗學的內(nèi)容，實驗原理、究背景和其他相關知識知之甚少。對研 在整個實驗進行過程中，學生被動聽課和操作，乎沒有時幾

養(yǎng)學生動手能力，開拓學生視野，高學生創(chuàng)新思維和科研提 能力。以往的實驗課教學體系運行下，在學生只能做一些類

似“準答案”標的驗證性實驗，興趣不高，乏思考。何利缺如用有限的的學時將環(huán)境工程微生物學實驗技術和前沿進展 傳授給學生，學生系統(tǒng)地掌握環(huán)境微生物學的知識體系，使 并靈活地運用知識解決實際問題， 2世紀綜合型人才培是 1養(yǎng)的關鍵。年來，環(huán)境工程微生物學實驗課程教學過程近在

間去思考該實驗過程的來龍去脈。因此，統(tǒng)的教學方法傳 雖然在一定程度上能讓學生學到一定的實驗技能，固部鞏 分理論知識，容易造成學生對實驗原理理解不透徹，驗但實操作按部就班，實驗一知半解。對 實驗結束后大多數(shù)學生往往書寫幾近統(tǒng)一的實驗報告，有的學生不忠實于真實的實驗結果，無論實驗成功還是

中，本課題組

以周群英、士芬主編的《境工程微生物學》王環(huán) ( 3版 )主要教材 (第為包含理論和實驗課 )并參考黃秀莉、, 辛明秀主編的《生物學實驗》王蘭主編的《微和環(huán)境微生物 學實驗方法與技術》多種實驗課教材，行了一系列改革等進和嘗試，求構建環(huán)境工程微生物實驗課程新體系，取得力以更好的教學效果。 1環(huán)境微生物學實驗課程改革的必要性

失敗都不太注重原因的分析。驗的考核也僅憑一紙實驗實報告。此，易忽略對學生真實的實驗能力包括整體思因容維、驗態(tài)度、實實驗技能和創(chuàng)新能力的考核。 由此可見，種教學方法難以培養(yǎng)學生對實驗的興趣，這

無法調動學生的主動性和積極性，能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)不造精神和創(chuàng)造能力。課時逐漸減少，在知識不斷更新，境環(huán)問題日益突出和生物技術不斷發(fā)展的今天，如何巧妙的安排實驗課程，以提高學生實驗的主動性和積極性，發(fā)學生激開放性思維，養(yǎng)學生靈活運用知識分析問題和解決問題培

環(huán)境工程微生物學是西華師范大學生命科學學院開設環(huán)境工程專業(yè)以來的一門重要專業(yè)基礎課 .驗課教學體實系參照生物科學專業(yè)的微生物學實驗，增加了部分與環(huán)境 工程相關的內(nèi)容。先，驗證性實驗為主，能充分鍛煉首以不學生的思維能力和創(chuàng)新能力。如細菌芽孢染色實驗，用細利

的能力，非常值得思考的問題。繞這個問題，者基于是圍筆 環(huán)境工程微生物學理論課和實驗課教學，當前環(huán)境工程對

菌芽孢壁厚和細胞質濃厚而不易著色的特點 .采用著色力強的染色劑和用加熱等手段促使芽孢著色，利用復染的方并 法對比原細菌菌體和芽孢，只是簡單的驗證了理論知識 .這

微生物學實驗課改革進行了一些探討，以期達到提高實驗 課教學效果的目的。 2環(huán)境微生物學實驗課教學改革的新舉措 21優(yōu)化實驗內(nèi)容。建環(huán)境微生物學實驗課程知識體系 .構

類似的實驗還包括革蘭氏染色、莢膜染色等。次，實驗其各之間沒有必然的聯(lián)系。個學期實驗課結束以后，別是畢整特 基金項目西華師范大學

校級精品課程教改項目( oX jk 84。 N .J 0 0 ) p作者簡介陳金華 ( 9 1 )女，川射洪人，教。究方向：生物和 18~,四助研微 分子生物學。 通訊作者

環(huán)境工程微生物學涵蓋的實驗內(nèi)容豐富，綱要求具大 有一定的深度和廣度，由于環(huán)境工程微生物學和其他的課程存在交叉重疊，的內(nèi)容和其他的課程有所重復 .以必有所須在內(nèi)容的選擇上有所取舍[微生物學的基礎操作， 5 1。能驗 證一些重要的理論知識，以要讓學生牢固掌握這方面的所 23

收稿日期

2 1— 5 0 000—2

  本文關鍵詞：環(huán)境工程微生物實驗課程教學改革探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。