本文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)基于“卓越工程師計(jì)劃”的課程設(shè)計(jì)改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

環(huán)境工程專業(yè)基于“卓越工程師計(jì)劃”的課程設(shè)計(jì)改革

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[日期：2012-01-27]作者：隋濤,劉娟娟 收錄：中華論文網(wǎng)[字體：]

　　關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程；卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)
　　Key words: environmental engineering；a plan for education and training of outstanding engineer；course design；practical ability；sense of originality
　　 中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0191-02
　　0 引言
　　近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越見嚴(yán)峻，一方面企業(yè)抱怨工科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力弱化、不適應(yīng)企業(yè)要求；另一方面又不愿意接受大學(xué)生 實(shí)習(xí) ，不愿意參與工程師培養(yǎng)，，從而造成了大學(xué)生就業(yè)難的狀況。為了順應(yīng)國(guó)際 發(fā)展 趨勢(shì)、適應(yīng)企業(yè)需求、增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、更好地培養(yǎng)各類型工程師、解決當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力薄弱的現(xiàn)象，國(guó)家 教育 部于2009年決定實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃主要是通過合理的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng) 經(jīng)濟(jì) 社會(huì) 發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。
　　1 針對(duì)“卓越工程師計(jì)劃”提出人才培養(yǎng)的方向
　　“卓越工程師計(jì)劃”是為了促進(jìn)工程教育模式改革和創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)工科本科人才的培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)工程知識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征。而不是繼續(xù)培養(yǎng)目前我國(guó)所遵循的重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重灌輸、請(qǐng)自學(xué)的“填鴨式”人才。因此該計(jì)劃的實(shí)施重中之重就是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)與工程實(shí)際緊密結(jié)合[1]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)四大類。
　　其中課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，在教師指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性基礎(chǔ)或?qū)I(yè)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是“卓越工程師計(jì)劃”中培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)素養(yǎng)和能力的不可或缺的重要一環(huán)。
　　2 環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
　　環(huán)境工程是21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的高新科技之一，是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具有扎實(shí)的環(huán)境工程理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和工程設(shè)計(jì)能力，特別是在（高濃度）有機(jī)廢水的生物化學(xué)處理、可持續(xù)發(fā)展的垃圾填埋處置及環(huán)境污染修復(fù)的生態(tài)工程等方面的理論和技術(shù)獨(dú)具特色。因此針對(duì)本專業(yè)的幾門主干課程如大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理處置工程等都需要開設(shè)課程設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)是學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)、掌握繪圖技能不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)工程人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但在傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，往往存在許多問題，導(dǎo)致該實(shí)踐環(huán)節(jié)或流于形式，或作用微小。
　　2.1 課程設(shè)計(jì)教學(xué)中評(píng)分制度落后 現(xiàn)有教學(xué)過程中，相關(guān)專業(yè)課程主要以卷面考核成績(jī)?yōu)橹�，課程設(shè)計(jì)的評(píng)分為輔，致使學(xué)生為了取得高分往往把學(xué)習(xí)重心放在對(duì)課本的死記硬背中。即使在課程設(shè)計(jì)中，也是遵循相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)例，修改設(shè)計(jì)參數(shù)后進(jìn)行生搬硬套，沒有自己的特色，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。
　　2.2 設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊 當(dāng)前專業(yè)課程的講師往往從事一門專業(yè)課的教學(xué)多達(dá)數(shù)年，每年教學(xué)內(nèi)容相差無幾，為方便起見設(shè)計(jì)課題也是數(shù)年不變。并且設(shè)計(jì)內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)中不接觸實(shí)際場(chǎng)地，沒有地形、水文、氣象等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析的概念，不能做到因地制宜的進(jìn)行設(shè)計(jì)，只是按照設(shè)計(jì)任務(wù)書及課本內(nèi)容依葫蘆畫瓢，設(shè)計(jì)方案千篇一律。
　　2.3 理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離，設(shè)計(jì)缺乏感性認(rèn)識(shí) 一方面環(huán)境工程理論性強(qiáng)，相關(guān)原理比較抽象；另一方面與實(shí)際工程結(jié)合度高，是工程設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論期間，沒有形象的認(rèn)識(shí)，只能死記公式，無法理解一些工程的設(shè)計(jì)原理，在整個(gè)理論課過程中，出現(xiàn)學(xué)了就忘的現(xiàn)象。即使在課程結(jié)束后對(duì)相關(guān)污水、垃圾等處理廠進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，由于間隔時(shí)間過長(zhǎng)，知識(shí)記憶模糊，從而達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果，致使在課程設(shè)計(jì)中沒有整體框架的認(rèn)識(shí)，立體感不強(qiáng)，設(shè)計(jì)原理似是而非，無法活學(xué)活用進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
　　2.4 課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理不善 在環(huán)境工程專業(yè)中，其課程設(shè)計(jì)往往是一個(gè)班一個(gè)題目。這就導(dǎo)致部分同學(xué)在設(shè)計(jì)中敷衍了事，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。班級(jí)人數(shù)過多，老師一個(gè)人在指導(dǎo)管理中無法做到全面監(jiān)控，從而使部分同學(xué)把課程設(shè)計(jì)的時(shí)間當(dāng)做假期，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，無法達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用的效果。
　　2.5 設(shè)計(jì)繪圖不標(biāo)準(zhǔn) 環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)以繪制設(shè)計(jì)圖為主，學(xué)生在畫圖過程中，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于設(shè)計(jì)尺寸不按正確比例繪制，為方便起見經(jīng)常目測(cè)處理，并且對(duì)于制圖中圖線寬度、線型要求、標(biāo)高標(biāo)注、管道編號(hào)表示等基礎(chǔ)內(nèi)容掌握不熟練，往往隨意繪制。整體設(shè)計(jì)在小環(huán)節(jié)方面問題百出，多次強(qiáng)調(diào)，得不到學(xué)生的重視，主要因?yàn)閷W(xué)生在 心理 上未把課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目對(duì)待。
　　3 環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革措施
　　3.1 適應(yīng)發(fā)展的需要，改革評(píng)分制度 針對(duì)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要求以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主，進(jìn)行考核評(píng)分制度的改革。對(duì)于卷面理論知識(shí)的考察可以放在課程學(xué)習(xí)中，每一階段學(xué)習(xí)進(jìn)行一次考核，成績(jī)占總分的30%，按部就班的完成課程設(shè)計(jì)，分?jǐn)?shù)占到總分的50%，如果設(shè)計(jì)具有特色，有所創(chuàng)新，成績(jī)附加20%。

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