該文立足前沿污染修復(fù)技術(shù),將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念引入污染控制類課程的案例教學(xué)中,構(gòu)建"案例教學(xué)"與"翻轉(zhuǎn)課堂"相結(jié)合的以自主研習(xí)討論為主的教學(xué)模式,提出在水土污染控制新技術(shù)與案例課程中實(shí)施"課前知識(shí)傳遞、課上知識(shí)內(nèi)化、課后知識(shí)應(yīng)用"的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。借鑒翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性上的優(yōu)越性,克服目前案例教學(xué)中存在的依賴有限課堂時(shí)間、學(xué)生對(duì)案例理解不足、獨(dú)立思考性與討論參與度不足等困境,促進(jìn)教學(xué)改革。

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【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂與案例教學(xué)的異同
二、水土污染控制新技術(shù)與案例課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    （一）課前知識(shí)傳遞
    （二）課上知識(shí)內(nèi)化
    （三）課后知識(shí)應(yīng)用
三、翻轉(zhuǎn)課堂在污染控制類課程案例教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)思考
    （一）實(shí)施效果
    （二）教學(xué)反思
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3903620