在全球化背景下,《環(huán)境微生物學》課程的雙語教學將是未來培養(yǎng)環(huán)境科學專業(yè)學生的大趨勢。針對當前環(huán)境微生物學教學中存在的實際問題,本文從雙語教學模式、教材選取、教考模式等方面的教學實踐中總結經驗,以提高學生英語水平和專業(yè)素養(yǎng)兩大方面的能力,為培養(yǎng)高水平環(huán)保人才奠定堅實的基礎。 

【文章來源】：山東化工. 2020,49(15)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
1 環(huán)境微生物雙語教學存在的問題
    1.1 英語水平良莠不齊
    1.2 教材有限
    1.3 教法單一
2 環(huán)境微生物雙語教學的實踐
    2.1 教學模式選擇
    2.2 教材選擇
    2.3 多元化教考模式
3 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]環(huán)境工程微生物學多方式綜合教學模式探索[J]. 徐宏英,張嬋,胡鈺賢,王五洲,韓志旺,郭少青.  廣東化工. 2018(23)
[2]《環(huán)境微生物學》雙語教學模式改革與探索[J]. 王琳.  教育教學論壇. 2018(27)
[3]環(huán)境微生物學翻轉課堂教學改革探索[J]. 蔣麗娟,王曉琳,肖琳,楊柳燕.  微生物學通報. 2018(07)
[4]《環(huán)境微生物學》雙語教學的實踐與思考[J]. 宋增福,章佳敏,張也,張慶華,彭孟凡.  教育教學論壇. 2017(46)
[5]《衛(wèi)星通信》課程雙語教學模式的研究與探討[J]. 時龍,弓盼.  高教學刊. 2017(05)
[6]“以學生為中心”的全英文課程教學模式改革與探索——以《環(huán)境微生物學》為例[J]. 余冉,楊安康.  高教學刊. 2017(04)



本文編號：3424477