《水處理技術(shù)》是高等職業(yè)教育環(huán)境專業(yè)核心課程,教學(xué)目標對接實際崗位需求,旨在培養(yǎng)具有較強實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才。在當(dāng)前信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下,教學(xué)形式不斷革新,因此借助信息化技術(shù)手段推進《水處理技術(shù)》課程項目化教學(xué)改革,對項目化教學(xué)資源進行豐富和細化。以課程中"混凝"單元教學(xué)內(nèi)容為例,對教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和考核評價等方面進行介紹,并通過實踐對改革效果進行總結(jié)。 

【文章來源】：廣州化工. 2020,48(15)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

三維教學(xué)目標圖

3 內(nèi)容組織在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教學(xué)任務(wù)再次重構(gòu)。切實立足職業(yè)崗位需求,向在崗工作人員進行調(diào)研,明確在相關(guān)理論知識的支撐下混凝燒杯實驗是實驗室崗位的能力需求,混凝工藝的運行調(diào)試是自來水處理廠技術(shù)工人的必備技能。一方面:結(jié)合行業(yè)規(guī)范“混凝沉淀燒杯實驗(CECS130-2001)”、《現(xiàn)代化凈水廠技術(shù)手冊》和實驗技術(shù)崗位需求(圖2),對“混凝沉淀實驗”實訓(xùn)內(nèi)容進行優(yōu)化,為避免實踐與理論脫節(jié),將任務(wù)碎片簡單化,拆分成4個子任務(wù)牽引理論知識的學(xué)習(xí),達到“做中學(xué)”的目的。另一方面,結(jié)合污水處理工程師崗位需求和《給水處理與運行》等相關(guān)教材完善“混凝工藝運行調(diào)試”方面知識,設(shè)置方案制定和仿真實踐任務(wù),并增加企業(yè)教師指導(dǎo),彌補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的弊端,進一步推動產(chǎn)學(xué)融合,提高學(xué)生的實踐能力。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2982835