新時期來華工科留學(xué)生課程思政探索——以天津大學(xué)能源動力學(xué)科為例
發(fā)布時間:2021-07-14 18:39
伴隨著來華工科留學(xué)生數(shù)量的增加和留學(xué)層次與質(zhì)量的不斷提高,在新時期加強來華工科留學(xué)生的專業(yè)教育和思想教育是順應(yīng)時代的發(fā)展需求,具有實踐發(fā)展的歷史必然性。充分融合"一帶一路"沿線國家以及我國高等工程教育發(fā)展特色與經(jīng)驗,在新工科和"雙一流"建設(shè)的契機(jī)下,基于能源與動力學(xué)科的國際化培養(yǎng)新體系,探索來華工科留學(xué)生的課程思政建設(shè)。
【文章來源】:高教學(xué)刊. 2020,(23)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
留學(xué)生培養(yǎng)理念圖
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]來華留學(xué)生思政進(jìn)課堂教學(xué)改革探析——以新媒體教學(xué)在“中國概況”課程中的應(yīng)用為例[J]. 蘇瑞. 科教文匯(下旬刊). 2019(10)
[2]工科學(xué)歷留學(xué)生專業(yè)課“1∶1課堂”教學(xué)模式研究[J]. 耿悅,劉發(fā)起,楊華,郭蘭慧. 高等建筑教育. 2019(03)
[3]高校來華留學(xué)生思想政治課程體系建設(shè)探索與思考——以溫州醫(yī)科大學(xué)為例[J]. 王悠,黃蓓蕾. 職業(yè)技術(shù)教育. 2019(17)
[4]“課堂思政”同向同行理論視域下留學(xué)生課堂中的文化傳播與價值導(dǎo)向——以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 張治軍. 課程教育研究. 2019(21)
[5]在華工科留學(xué)研究生教育發(fā)展分析[J]. 汪瀅,王戰(zhàn)軍. 學(xué)位與研究生教育. 2019(04)
[6]在留學(xué)生教學(xué)中開展課程思政的教改探析——以“中國概論”課程為例[J]. 過國嬌. 文教資料. 2019(06)
[7]“雙一流”建設(shè)背景下工科專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對策[J]. 胡忠華. 大學(xué)教育. 2018(11)
本文編號:3284676
【文章來源】:高教學(xué)刊. 2020,(23)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
留學(xué)生培養(yǎng)理念圖
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]來華留學(xué)生思政進(jìn)課堂教學(xué)改革探析——以新媒體教學(xué)在“中國概況”課程中的應(yīng)用為例[J]. 蘇瑞. 科教文匯(下旬刊). 2019(10)
[2]工科學(xué)歷留學(xué)生專業(yè)課“1∶1課堂”教學(xué)模式研究[J]. 耿悅,劉發(fā)起,楊華,郭蘭慧. 高等建筑教育. 2019(03)
[3]高校來華留學(xué)生思想政治課程體系建設(shè)探索與思考——以溫州醫(yī)科大學(xué)為例[J]. 王悠,黃蓓蕾. 職業(yè)技術(shù)教育. 2019(17)
[4]“課堂思政”同向同行理論視域下留學(xué)生課堂中的文化傳播與價值導(dǎo)向——以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 張治軍. 課程教育研究. 2019(21)
[5]在華工科留學(xué)研究生教育發(fā)展分析[J]. 汪瀅,王戰(zhàn)軍. 學(xué)位與研究生教育. 2019(04)
[6]在留學(xué)生教學(xué)中開展課程思政的教改探析——以“中國概論”課程為例[J]. 過國嬌. 文教資料. 2019(06)
[7]“雙一流”建設(shè)背景下工科專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對策[J]. 胡忠華. 大學(xué)教育. 2018(11)
本文編號:3284676
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