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園林植物栽培學(xué)課程四位一體實踐性教學(xué)評價體系的內(nèi)容及優(yōu)勢

發(fā)布日期： 2014-05-11 發(fā)布：  

  2014年3期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要 闡述了園林植物栽培學(xué)課程四位一體實踐性教學(xué)評價體系的內(nèi)容，并總結(jié)了該教學(xué)評價體系的優(yōu)勢，以期為促進(jìn)園林植物栽培學(xué)課程的改革提供參考。
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　　關(guān)鍵詞 園林植物栽培學(xué)；實踐性教學(xué)體系；四位一體；內(nèi)容；優(yōu)勢
　　中圖分類號 G712；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）03-0334-01
　　園林植物栽培學(xué)在園林綠化專業(yè)課程體系中處于核心地位，是其他專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，因此提升該課程的教學(xué)效果在專業(yè)教學(xué)過程中顯得尤為重要。園林植物栽培學(xué)課程自身的特點是以實踐性教學(xué)為主，重在學(xué)生動手實驗、實訓(xùn)和實習(xí)操作，而以往的實踐性教學(xué)評價主要以學(xué)期結(jié)束前某個實踐技能操作為主要依據(jù)得出成績，，這樣不能全面地反映出學(xué)生對實踐性教學(xué)要求的掌握情況，同時造成學(xué)生在平時實踐性操作過程中存在得過且過、重視不夠的現(xiàn)象。
　　“四位一體”評價體系就是學(xué)生自評、小組測評、項目指導(dǎo)教師評價、企業(yè)師傅評價的“四位”，學(xué)生整個實訓(xùn)過程的總體表現(xiàn)為“一體”。采用“四位一體”的實踐性評價體系可以使學(xué)生更加注重對每個實訓(xùn)項目要求的理解，對實驗操作技能的掌握，也可以使課程任課教師較為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和實踐動手能力[1-3]。
　　園林植物栽培學(xué)是天津市信息工程職業(yè)學(xué)校中職園林綠化專業(yè)課程中的主干課程，通過項目研究提出“四位一體”的課程實踐性教學(xué)評價體系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果。
　　1 “四位一體”實踐性教學(xué)評價體系的主要內(nèi)容
　　園林植物栽培學(xué)課程在教學(xué)過程中理論與實踐教學(xué)時數(shù)的比例為4∶6，重點以實踐性教學(xué)為主，課程總教學(xué)時數(shù)為72個學(xué)時。在教學(xué)過程中學(xué)校會安排各專業(yè)學(xué)生到校企合作公司進(jìn)行1個月的校外專業(yè)教學(xué)實習(xí)，其中園林植物栽培學(xué)課程校外實習(xí)時間為1周。“四位一體”的實踐性教學(xué)評價體系全方面覆蓋課程教學(xué)過程中學(xué)生的整個表現(xiàn)，再現(xiàn)了學(xué)生各個方面的表現(xiàn)，使教學(xué)評價從單一的考試考核轉(zhuǎn)變成為整個學(xué)習(xí)階段全過程的評價體系。
　　1.1 學(xué)生自評
　　課程實踐性教學(xué)過程中每個實訓(xùn)項目都要求學(xué)生個人撰寫實訓(xùn)實習(xí)報告，把實訓(xùn)過程中的操作步驟、技能要求、動手訓(xùn)練、個人體會進(jìn)行敘述，重點闡述個人的體會和感想，以及操作過程中的得失。在學(xué)期結(jié)束之前把所有實訓(xùn)報告進(jìn)行匯總，由學(xué)生個人進(jìn)行自評得出成績。
　　1.2 小組測評
　　在實訓(xùn)過程中每5個學(xué)生分成1組，讓每個小組組員之間進(jìn)行測評，即從服從安排、團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞、主動參與、態(tài)度認(rèn)真等方面進(jìn)行打分，按照小組其他成員實際打分情況進(jìn)行平均，即得出測評成績。
　　1.3 項目指導(dǎo)教師評價
　　指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，以學(xué)生平時出勤率、上課是否認(rèn)真、回答問題是否積極、實訓(xùn)作業(yè)是否及時上交、操作過程是否細(xì)心、動作是否規(guī)范、是否遵守實驗場所紀(jì)律規(guī)定以及實驗過程自我創(chuàng)新等方面進(jìn)行評價�？傮w上把學(xué)生整個課程學(xué)習(xí)過程都包含在內(nèi)，進(jìn)行綜合評價打分作為教師評價成績。
　　1.4 企業(yè)師傅評價
　　每個學(xué)期的教學(xué)過程中學(xué)校會安排學(xué)生到園林綠化、園林苗木種植、園林植物養(yǎng)護(hù)等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期1個月的專業(yè)教學(xué)實習(xí)，讓學(xué)生實地了解園林綠化相關(guān)的知識，體驗與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能操作要求。在這個過程中實習(xí)企業(yè)會安排實習(xí)師傅進(jìn)行傳授和幫帶，指導(dǎo)學(xué)生完成這1個月的專業(yè)實習(xí)。通過對實習(xí)學(xué)生的敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)的自主性或求知欲、團(tuán)隊協(xié)作、紀(jì)律意識、文明禮儀、個人操守等方面進(jìn)行綜合打分，即為企業(yè)師傅評價成績。
　　2 采用“四位一體”實踐性教學(xué)評價體系的優(yōu)勢
　　在園林植物栽培學(xué)課程教學(xué)過程中采用“四位一體”的實踐性評價體系，讓學(xué)生從始至終都注重自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不會出現(xiàn)松懈或懈怠的現(xiàn)象，使其逐步養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。
　　克服了傳統(tǒng)評價方式的弊端，改變了以往學(xué)期結(jié)束前考試考核的方式，徹底扭轉(zhuǎn)了學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)、強化技能操作的做法，使學(xué)生形成了一種平時用功學(xué)、認(rèn)真練以獲得較好學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。這種做法大大提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的興趣和效果，真正實現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做、做中教的職業(yè)教育模式[4-5]。
　　通過這種評價方式的實施，提升了學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)效果，夯實了學(xué)生實踐技能的操作能力，同時強化了職業(yè)道德和敬業(yè)精神，綜合提高了學(xué)生的能力素質(zhì)，為學(xué)生今后就業(yè)成才打下堅實的基礎(chǔ)。
　　3 參考文獻(xiàn)
　　[1] 朱益湘.中職專業(yè)課程教學(xué)評價方式的實踐性研究[J].教師，2013（17）：101.
　　[2] 張建玲，姬彥紅.高職院校學(xué)生專業(yè)理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查――以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（19）：22-26.
　　[3] 張守興.高職課程改革凸現(xiàn)的主要問題及對策思考[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（4）：46-48.
　　[4] 靳祥升，李建輝.建立實踐教學(xué)體系加強實踐教學(xué)[J].測驗科學(xué)，2006， 31（3）：143-144.
　　[5] 張廷斌，秦巖賓，高雅萍.測繪工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理化設(shè)計初探[J].測繪科學(xué)，2003（11）：64-66.

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