從"思政課程"轉(zhuǎn)向"課程思政",是當(dāng)前高等學(xué)校思政教學(xué)改革的熱點,但面臨的困惑也不少。如何發(fā)掘思政元素,如何融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),如何將專業(yè)課與思政課同向同行?如何設(shè)計"課程思政"教學(xué)方案?該文以測量學(xué)課程為例,對專業(yè)課教學(xué)改革與實踐進行探索,從測量學(xué)課程思政教育目標(biāo)的確定,充分挖掘測量學(xué)課程的思政元素,選擇思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)策略,完成教學(xué)成效評價等方面做了較為詳細的分析與探討。 

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【文章目錄】：
1《測量學(xué)》教學(xué)實施課程思政的意義
2《測量學(xué)》課程思政教學(xué)改革與實施方案
    2.1《測量學(xué)》課程思政教學(xué)目標(biāo)
    2.2《測量學(xué)》課程中思政元素的發(fā)掘與思政元素融入方法探究
    2.3 將思政元素和教學(xué)策略應(yīng)用于相關(guān)章節(jié)，落實于教學(xué)過程
    2.4 完成教學(xué)成效評價
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]高校課程思政應(yīng)厘清的三個問題[J]. 楊琳.  贛南師范大學(xué)學(xué)報. 2019(05)
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本文編號：3654076