翻轉(zhuǎn)課堂模式將教學(xué)流程由"先教后學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?先學(xué)后教",將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程的逆序創(chuàng)新,是對(duì)傳統(tǒng)課堂講授模式的一種改革。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于交叉學(xué)科地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)課程中的必要性及具體設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)行了探索。具體實(shí)施階段分為教學(xué)準(zhǔn)備階段、信息傳遞階段、應(yīng)用消化階段和綜合評(píng)價(jià)階段。通過(guò)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),表明翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力和創(chuàng)新能力等,都有積極的促進(jìn)作用。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的理念
二、地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)及實(shí)踐
    （一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
    （二）信息傳遞階段
    （三）應(yīng)用消化階段
    （四）綜合評(píng)價(jià)階段
三、翻轉(zhuǎn)課堂取得的改革成效
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.  開(kāi)放教育研究. 2013(01)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)
[3]中國(guó)高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展問(wèn)題探討[J]. 秦其明,董廷旭.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2011(05)
[4]轉(zhuǎn)變非理性教育思維 推進(jìn)教育改革新突破[J]. 張志勇.  教育研究. 2011(02)
[5]“地理信息系統(tǒng)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 湯國(guó)安,周衛(wèi).  地球信息科學(xué). 2005(02)
[6]對(duì)地理信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置的探討[J]. 杜培軍,閆志剛.  測(cè)繪通報(bào). 2005(01)
[7]海外大學(xué)的地理信息系統(tǒng)（GIS）專業(yè)課程設(shè)置[J]. 李志林.  地理信息世界. 2003(04)
[8]“地理信息系統(tǒng)”課程教育的實(shí)踐與思考[J]. 盛業(yè)華,郭達(dá)志,杜培軍,唐宏.  測(cè)繪通報(bào). 2000(06)
[9]國(guó)內(nèi)外高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置及比較[J]. 馬千程,閭國(guó)年.  山東師大學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 1997(02)



本文編號(hào)：3109771