翻轉(zhuǎn)課堂模式將教學(xué)流程由"先教后學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?先學(xué)后教",將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程的逆序創(chuàng)新,是對(duì)傳統(tǒng)課堂講授模式的一種改革。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于交叉學(xué)科地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)課程中的必要性及具體設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)行了探索。具體實(shí)施階段分為教學(xué)準(zhǔn)備階段、信息傳遞階段、應(yīng)用消化階段和綜合評(píng)價(jià)階段。通過設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),表明翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力和創(chuàng)新能力等,都有積極的促進(jìn)作用。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的理念
二、地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)及實(shí)踐
    （一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
    （二）信息傳遞階段
    （三）應(yīng)用消化階段
    （四）綜合評(píng)價(jià)階段
三、翻轉(zhuǎn)課堂取得的改革成效
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3109771