高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是踐行素質(zhì)教育的新理念,也是深化高等教育改革的新手段。當(dāng)前,雙創(chuàng)教育的難點(diǎn)在于如何加深與專業(yè)教育的體系融合,貫通專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。以測繪專業(yè)"地圖制圖"課程為研究入口,從教學(xué)現(xiàn)狀、課程內(nèi)容、課外實(shí)踐、素質(zhì)拓展等方面進(jìn)行了教改設(shè)計和實(shí)踐探索,為雙創(chuàng)教育背景下的專業(yè)課程教學(xué)帶來參考。 

【文章來源】：科技與創(chuàng)新. 2020年14期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1“地圖制圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀
    1.1教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，未體現(xiàn)時代特色
    1.2學(xué)生創(chuàng)新意識不足，缺少引導(dǎo)和協(xié)助
    1.3課外實(shí)踐較少，校企合作優(yōu)勢未發(fā)揮
    1.4學(xué)科交叉不足，創(chuàng)新視野有待拓展
2“地圖制圖”課程教學(xué)改革設(shè)計
    2.1模擬“創(chuàng)業(yè)情景”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    2.2巧用“拼車案例”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
    2.3創(chuàng)新“課程考核”，強(qiáng)調(diào)自主設(shè)計
3 強(qiáng)化課外實(shí)踐，創(chuàng)立雙創(chuàng)教育孵化器
    3.1 校企聯(lián)合共建課外實(shí)踐項(xiàng)目
    3.2 開展跨學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作
    3.3 搭建平臺設(shè)立雙創(chuàng)教育基地
4 注重素質(zhì)拓展，將地圖設(shè)計與實(shí)踐活動相結(jié)合
    4.1 以科技競賽檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果
    4.2 地圖設(shè)計與學(xué)生教育活動相結(jié)合
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新常態(tài)下高職國土測繪類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 袁淑君,許鑫.  農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2019(20)
[2]地方高校工程技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以測繪地理信息類本科專業(yè)為例[J]. 連達(dá)軍,張兄武,張序,杜景龍,楊朝輝.  教育理論與實(shí)踐. 2018(03)
[3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J]. 王浩宇,劉立龍,黃良珂,謝劭峰.  測繪通報. 2017(04)
[4]大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J]. 陳建萍.  漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2016(01)



本文編號：2931880