測(cè)繪技術(shù)發(fā)展日新月異,各種教學(xué)理論、理念和方法、手段層出不窮,測(cè)繪專業(yè)課程教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。從注冊(cè)測(cè)繪師制度到測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證,從慕課和翻轉(zhuǎn)課堂到在線課程建設(shè),從青年教師講課競(jìng)賽到學(xué)生測(cè)繪技能大賽和論文競(jìng)賽,分析測(cè)繪行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)、推動(dòng)和沖擊,探討基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的在線課程建設(shè)以及測(cè)繪學(xué)科多種教學(xué)方法與手段的綜合運(yùn)用,多措并舉培養(yǎng)測(cè)繪專業(yè)人才。 

【文章來(lái)源】：測(cè)繪技術(shù)裝備. 2020年03期

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證與注冊(cè)測(cè)繪師的相互聯(lián)系

《測(cè)繪案例分析》素材來(lái)源于工程實(shí)際，涉及項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工方案、技術(shù)總結(jié)、質(zhì)量檢查報(bào)告和成果評(píng)價(jià)、分析和驗(yàn)收等諸多環(huán)節(jié)。測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求環(huán)節(jié)也有相應(yīng)規(guī)定:畢業(yè)生要具備專業(yè)儀器操作、使用、管理的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，能設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，用于設(shè)計(jì)復(fù)雜測(cè)繪工程問(wèn)題的解決方案，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)拓展創(chuàng)新能力，具有系統(tǒng)工程實(shí)踐經(jīng)歷。測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證與注冊(cè)測(cè)繪師考試的關(guān)系見(jiàn)圖2�？傊�，行業(yè)需求決定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向，從注冊(cè)測(cè)繪師考試科目和相關(guān)規(guī)定看，測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須為學(xué)生后續(xù)考取注冊(cè)測(cè)繪師資格做必要的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)踐方式、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)實(shí)踐等多方面為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，積極探索有利于培養(yǎng)注冊(cè)測(cè)繪師的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式。這些都要求高校必須進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證，進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)技術(shù)教育與教學(xué)改革的探索，以滿足注冊(cè)測(cè)繪師的從業(yè)要求，持續(xù)培養(yǎng)和輸送注冊(cè)測(cè)繪師從業(yè)資格的后備人才[4-5]。

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)單一、被動(dòng)、滿堂灌式課堂教學(xué)模式的沖擊，使得線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式成為可能，尤其適用于測(cè)繪學(xué)科這種集理論、實(shí)踐于一體，理論學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)處理、儀器操作和內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)采集并重的工程技術(shù)學(xué)科。因此，基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的在線課程建設(shè)教學(xué)改革勢(shì)在必行[2]。基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的在線課程建設(shè)可結(jié)合精品課程建設(shè)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，建立在線課程網(wǎng)站，發(fā)布授課大綱、實(shí)習(xí)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件、儀器操作和軟件使用等教學(xué)視頻、章節(jié)習(xí)題及試題庫(kù)等，提供課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)與交流的交互式平臺(tái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正的“翻轉(zhuǎn)課堂”�；谀秸n和翻轉(zhuǎn)課堂的線上第二課堂及線下第一課堂混合教學(xué)模式見(jiàn)圖3。基于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的在線課程是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生的教學(xué)模式，是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的顛覆，引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革[6-8]。但在不低估其效力的同時(shí)，也不能過(guò)分夸大，頂多置于與第一課堂同等地位，即不會(huì)有取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)之趨勢(shì)�？紤]到學(xué)生數(shù)量較多且理解能力和自學(xué)能力方面的差異，專業(yè)課程教學(xué)仍然要以傳統(tǒng)課程教學(xué)為主，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂與在線課程建設(shè)，僅僅是學(xué)生在第二課堂根據(jù)自身?xiàng)l件和情況，查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化和促進(jìn)知識(shí)理解、消化和應(yīng)用的一種方式，是輔助課堂教學(xué)的必要和有益補(bǔ)充。開(kāi)展慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在線課程的教學(xué)模式的前提是假定學(xué)生對(duì)課程都有興趣和熱情，才能主動(dòng)選擇在線課程學(xué)習(xí)，因此需要設(shè)立獎(jiǎng)懲辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并借助監(jiān)督和管理機(jī)制進(jìn)行約束，從愛(ài)好、興趣出發(fā)逐漸良性循環(huán)到自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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