本文關(guān)鍵詞：測繪工程實驗教學(xué)示范中心建設(shè)初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

建筑工程師測繪工程師論文：

測繪工程實驗教學(xué)示范中心建設(shè)初探

摘

要:

介紹了武漢大學(xué)測繪學(xué)院測繪實驗教學(xué)示范中心建設(shè)情 況,分析了實驗示范中心所進(jìn)行的實踐與改革,對提高測繪 工程專業(yè)水平有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞:

實驗教學(xué)示范中心;創(chuàng)新;測繪工程

專業(yè);教學(xué)改革

實驗教學(xué)是本科人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。 實驗教學(xué)示范 中心有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和個性發(fā)展,對加強(qiáng)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有 創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才起著非常重要的作用。 武漢大學(xué)測繪學(xué)院,近幾年來積極進(jìn)行了教學(xué)改革與研究,更新人才培 養(yǎng)模式,注重實驗實踐教學(xué),逐步形成了測繪工程創(chuàng)新實驗教學(xué)示范中 心建設(shè)模式和體系。 1 探索實驗教學(xué)示范中心改革與實踐模式

為適應(yīng)時代發(fā)展和社會的需要,提高測繪工程專業(yè)建設(shè)水平,學(xué)院 積極探索培養(yǎng)測繪工程創(chuàng)新人才,把培養(yǎng)適合社會發(fā)展與需要的、具 有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的人才放在首位。在實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,結(jié)合測 繪科學(xué)的發(fā)展趨勢和特點,以“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”作為測繪 人才培養(yǎng)目標(biāo),確定了“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為本,融知識傳授、能力 培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體,理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),個人拓展能力 和團(tuán)隊合作精神兼顧”的實驗教學(xué)理念[1],提出適合因材施教的分階

段、多層次、全方位培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的現(xiàn)代實驗教學(xué)體系,采取實 驗教學(xué)與理論相結(jié)合、與科研相結(jié)合、與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合 的教學(xué)機(jī)制,基本形成了基礎(chǔ)課(含專業(yè)基礎(chǔ)課)教學(xué)實驗室、 專業(yè)實驗 室、科研實驗室三個不同層次、面向不同使用對象的實驗室管理體制 [2]。 2 加強(qiáng)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)

學(xué)院在長期的辦學(xué)實踐中,加強(qiáng)實踐教學(xué)改革與建設(shè),改革與優(yōu)化 實驗教學(xué)體系,促進(jìn)測繪工程專業(yè)建設(shè)水平。 1) 科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)體系。圍繞創(chuàng)新教育對人才培養(yǎng)的要求,

實驗示范教學(xué)體系既注重縱向知識體系的系統(tǒng)性,又注重橫向知識的 相互滲透;既注意對學(xué)生共性需求,又注意學(xué)生的個性發(fā)展;既注意教 師的主導(dǎo)作用,又注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。本著繼承與創(chuàng)新、循序 漸進(jìn)與適度跳躍的原則,參照國內(nèi)外測繪工程專業(yè)辦學(xué)模式的優(yōu)點,實 施“分階段、多層次、全方位”培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實驗教學(xué)體系, 以工程實踐和社會服務(wù)為輔助手段,著力培養(yǎng)學(xué)生實驗基本技能、綜 合設(shè)計和創(chuàng)新能力[3]。同時,依托基礎(chǔ)實踐平臺、學(xué)科實踐平臺、拓 展實踐平臺和創(chuàng)新實踐平臺,分別設(shè)置綜合性實習(xí)、設(shè)計與創(chuàng)新實驗, 建立基本技能培訓(xùn)、集中實習(xí)、綜合創(chuàng)新實驗和工程實踐四種類型的 實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,提高測繪工程專業(yè)水平 [4]。 2) 優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。 緊跟學(xué)科發(fā)展前沿,建立以學(xué)生為中心的

實驗教學(xué)模式,形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生 在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合性、設(shè)計性實驗為主,引入現(xiàn)代的數(shù)字化實驗 技術(shù)、虛擬實驗技術(shù)等,使實驗教學(xué)和課堂教學(xué)相互促進(jìn),使實驗教學(xué) 與科研、工程、社會應(yīng)用實踐相結(jié)合,提高學(xué)生實驗?zāi)芰�。修改完�?了測繪工程專業(yè)全部實驗實踐課程的教學(xué)大綱,重新設(shè)計了實驗項目 的選擇和每個實驗的要求,有利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識點、學(xué)會儀器 設(shè)備的使用方法、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將 基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、創(chuàng)新實驗有機(jī)地進(jìn)行銜接。采用傳 統(tǒng)與現(xiàn)代實驗教學(xué)手段相結(jié)合、個人能力拓展與團(tuán)隊協(xié)作精神相結(jié) 合、實驗教學(xué)與工程實踐相結(jié)合的方式,依靠網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子教 案等信息化手段,提高學(xué)生理解、掌握實驗內(nèi)容,增強(qiáng)動手能力,培養(yǎng)創(chuàng) 新能力。中心先后開發(fā)了《數(shù)字測圖實驗》《GPS 測量與數(shù)據(jù)處理》 、 等多媒體實驗實踐教學(xué)課件 10 套,學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí), 加深對實驗內(nèi)容的理解和認(rèn)識[5]。 3) 構(gòu)建實驗網(wǎng)絡(luò)信息化平臺。 提供了豐富的網(wǎng)上實踐教學(xué)資源, 如實驗實踐教學(xué)課件,含各門實驗課程的教學(xué)大綱、實驗課件、典型 實驗案例分析、儀器設(shè)備手冊、參考文獻(xiàn)等,其中包含《GPS 原理與 應(yīng)用》《測量平差與誤差理論》《工程測量學(xué)》《大地測量學(xué)基礎(chǔ)》 、 、 、 等精品課程。同時實現(xiàn)遠(yuǎn)程在線的網(wǎng)上教學(xué)和實驗,建立與國際相關(guān) 知名科研院、所的鏈接,讓學(xué)生接觸和了解國際同行的動態(tài),拓寬了學(xué) 生的視野和知識面,為學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)提供了重要的輔助手段。

通過網(wǎng)絡(luò)化實驗平臺提供實驗教學(xué)演示視頻、 實驗儀器設(shè)備圖片與文 字解說、實驗講義、實驗課考核試題庫等資源,學(xué)生可以方便快捷地 了解實驗?zāi)康?實驗儀器的特點和使用方法、實驗教學(xué)要求等,并根據(jù) 自身的學(xué)習(xí)計劃和安排選擇實驗項目,解決學(xué)習(xí)中的疑難問題,提高自 身動手能力和創(chuàng)新能力。 4) 改革實驗教學(xué)考核體系。針對不同類別的實驗實踐課程的特 點,建立了相應(yīng)的學(xué)生實驗考核辦法。 ① 對不單獨(dú)設(shè)課的實驗。主要根據(jù)實驗報告和實驗過程中的表 現(xiàn)評定實驗成績,實驗成績與理論課的考核成績一起計入課程總成 績。實驗成績的比例一般占課程總成績的 20%。② 對實習(xí)課程。根 據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)報告等綜合考核,平時實習(xí)占 30%,實習(xí)報告 占 50%,綜合考核占 20%。③ 對設(shè)計課程。重點考核學(xué)生設(shè)計方案是 否合理可行,實驗過程是否符合規(guī)范,實驗設(shè)計是否有創(chuàng)新,實驗結(jié)果 是否正確,結(jié)果分析是否科學(xué)合理。課程設(shè)計的考核中,平時表現(xiàn)占 30%,設(shè)計報告占 70%。④ 研究創(chuàng)新型實驗。包括大學(xué)生科技創(chuàng)新項 目、 大學(xué)生暑期社會實踐活動及參與老師的科研課題等拓展性實驗項 目,按照《武漢大學(xué)“創(chuàng)新學(xué)分”制度實施辦法》給予考評和獎勵[6]。 5) 規(guī)范實驗教學(xué)管理機(jī)制。 采用了 “制度建設(shè)為前提,內(nèi)容改革 為核心,學(xué)生評教為基礎(chǔ),社會評價為主導(dǎo)”質(zhì)量保證體系,始終貫徹質(zhì) 量的保障在于過程的監(jiān)控的方針,規(guī)范實驗教學(xué)各個中間環(huán)節(jié)。建立 嚴(yán)格的實驗室運(yùn)行管理制度。如《測繪實驗中心教學(xué)實習(xí)工作條例》 、

《測繪實驗中心教學(xué)實習(xí)管理實施辦法》 、 《測繪實驗中心實驗室開放 管理辦法》《測繪實驗中心實驗技術(shù)人員管理辦法》《教師實驗教學(xué) 、 、 考評辦法》等規(guī)章制度。成立實驗教學(xué)智囊團(tuán)(包括院教授委員會、 教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)位評定委員會、教學(xué)督導(dǎo)組等),對實驗教學(xué)改革 和發(fā)展規(guī)劃等重大事項進(jìn)行咨詢和監(jiān)督。 管理機(jī)制的規(guī)范確保了實驗 實踐教學(xué)的質(zhì)量,提高了實驗教學(xué)層次和水平。 6) 營造良好的實驗教學(xué)育人環(huán)境。在購置 GPS 接收機(jī)、測量 機(jī)器人、絕對重力儀、三維激光掃描儀、數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)等一系列 先進(jìn)儀器設(shè)備的同時,自主研制了數(shù)字水準(zhǔn)儀、激光準(zhǔn)直儀、GPS 一 機(jī)多天線系統(tǒng)、精密三角高程測量系統(tǒng)等工程專用儀器設(shè)備,自主研 發(fā)了金球數(shù)字測圖系統(tǒng)、 控制網(wǎng)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、 GPS 實時變形監(jiān)測系 統(tǒng)、海洋測繪內(nèi)外業(yè)一體化軟件系統(tǒng)等測繪實用軟件,并運(yùn)用于實驗 教學(xué);同時建立、改造具有測繪學(xué)科發(fā)展方向的功能性、通用性、靈 活性的校內(nèi)外實習(xí)基地和專門數(shù)據(jù)處理實驗室。 通過合作等方式建立 了校外實習(xí)基地,如以三峽水利工程、葛洲壩水利樞紐為基礎(chǔ)建立的 工程測量學(xué)教學(xué)實習(xí)基地;以國家地震實驗場為基礎(chǔ)與云南省地震局 合作建立的地球物理與大地測量實習(xí)基地;以中國三峽總公司培訓(xùn)中 心、武漢龍泉山為基礎(chǔ)建立的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字測圖實習(xí)和 GPS 實習(xí)基地;以 湖北省測繪局地理信息中心為基礎(chǔ)建立的 GIS 實習(xí)、遙感實習(xí)基地 等。良好的實驗教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)了測繪工程專業(yè)建設(shè)[7]。 3 加強(qiáng)實驗隊伍建設(shè)

學(xué)院根據(jù)測繪工程專業(yè)實驗教學(xué)工作的特點,強(qiáng)化目標(biāo)管理,實施 競爭機(jī)制和激勵機(jī)制,制定了相關(guān)考核評價制度、職稱評審與崗位職 責(zé)制度、獎勵政策,充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性,鼓勵他們大 力開展實驗教學(xué)、 實驗管理、 實驗技術(shù)的理論研究和新技術(shù)應(yīng)用研究, 在經(jīng)費(fèi)和工作量上給予支持。同時,學(xué)院通過選留一批、培養(yǎng)一批、 引進(jìn)一批等措施,讓高學(xué)歷、高水平的工作人員參與實驗室的建設(shè)與 管理。開展實驗技術(shù)研討、培訓(xùn)交流、崗位練兵等諸多手段來提高實 驗技術(shù)人員的素質(zhì);開展實驗教學(xué)改革研究與實踐,引導(dǎo)理論課教師從 事實驗教學(xué)、實驗教師兼任理論課教學(xué)。學(xué)院選調(diào)了 28 名熱愛實驗 教學(xué)工作、實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為專職實驗教學(xué)人員,聘請了 25 名工程實踐經(jīng)驗豐富的專家作為校外兼職教師,講授實驗課程和講 座,形成學(xué)科帶頭人或骨干教師積極參與、年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué) 隊伍。 4 結(jié)束語

測繪工程實驗教學(xué)示范中心的建設(shè),順應(yīng)了高校實驗教學(xué)改革的 必然趨勢,測繪學(xué)院始終堅持以學(xué)生為中心,加強(qiáng)實驗中心的建設(shè)和管 理,提供良好的實驗研究空間和必要的實驗研究條件,提高了測繪工程 專業(yè)建設(shè)水平,促進(jìn)了測繪工程專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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