在《普通地質(zhì)學(xué)》教學(xué)過程中開展"課程思政"對于新時代大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和科學(xué)的世界觀均有顯著的教育意義。利用該課程蘊含的豐富的思政教育元素有針對性地、合理地進(jìn)行潛移默化的思政滲透教育,充分挖掘邏輯及創(chuàng)造性思維和哲學(xué)素養(yǎng)在完善學(xué)生人格過程中的重要作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操、國家榮譽感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡貙W(xué)思維、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、良好的生態(tài)道德理念,鍛煉學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力,進(jìn)而真正地發(fā)揮思想政治教育在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和良好品德素養(yǎng)形成中的指導(dǎo)作用,最終提高學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界的能力。 

【文章來源】：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,38(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1《普通地質(zhì)學(xué)》教學(xué)過程融入“課程思政”的可行性
    1.1《普通地質(zhì)學(xué)》中涵蓋眾多的“課程思政”元素
    1.2 具備開展“課程思政”得天獨厚的時空條件
2《普通地質(zhì)學(xué)》教學(xué)過程“課程思政”的融入
    2.1 人文關(guān)懷和愛國主義熏陶
    2.2 哲學(xué)思維在地球科學(xué)中的應(yīng)用
    2.3 生態(tài)道德教育
    2.4 培養(yǎng)“實事求是”的科學(xué)態(tài)度和求學(xué)精神
3《普通地質(zhì)學(xué)》教學(xué)過程中融入“課程思政”的原則
    3.1 專業(yè)性原則
    3.2 適度性原則
    3.3 針對性原則
    3.4 動態(tài)性原則
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]地方應(yīng)用型本科院�！镀胀ǖ刭|(zhì)學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐[J]. 蘭葉芳.  高教學(xué)刊. 2020(10)
[2]朱訓(xùn)與地學(xué)哲學(xué)[J]. 林芳.  自然辯證法研究. 2018(08)
[3]課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J]. 陸道坤.  思想理論教育. 2018(03)
[4]課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J]. 高德毅,宗愛東.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2017(01)
[5]我國普通地質(zhì)學(xué)教材的出版歷程與分析[J]. 魏智如,李凱明,王春慶.  中國地質(zhì)教育. 2015(02)
[6]地學(xué)研究中的兩種思維方式[J]. 馬美玲.  山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報. 1997(03)
[7]猜測，思維的翅膀——論猜測性思維在地學(xué)中的應(yīng)用[J]. 許若蘭.  地質(zhì)災(zāi)害與環(huán)境保護. 1996(04)
[8]關(guān)于地球和地球科學(xué)的哲學(xué)思考[J]. 白屯.  河北地質(zhì)學(xué)院學(xué)報. 1994(06)
[9]地學(xué)中邏輯思維與創(chuàng)造性思維的意義[J]. 郭華.  中國地質(zhì)教育. 1994(02)
[10]地學(xué)中的邏輯思維及常用方法[J]. 曹燕.  中國地質(zhì)教育. 1994(02)

博士論文
[1]地礦類專業(yè)大學(xué)生生態(tài)道德教育研究[D]. 李紅麗.中國地質(zhì)大學(xué) 2014



本文編號：3572112