本文關(guān)鍵詞：面向電子書包應(yīng)用的課堂教學(xué)行為模式分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

面向電子書包應(yīng)用的課堂教學(xué)行為模式分析 【 電子 包 】 書 書 面 向 電 子 書 包 應(yīng) 用 的 課 堂 教 學(xué) 行 為 模 式 分 析 * □徐顯龍 蘇小兵 吳永和 王新華 摘 要 : 電 子 書 包 是 一 種 信 息 技 術(shù) 和 教 育 應(yīng) 用 高 度 融 合 的 產(chǎn) 物 , 是 利 用 現(xiàn) 代 信 息 技 術(shù) 和 教 育 技 術(shù) 而 構(gòu) 建 的 面 向 學(xué) 生 個 性 發(fā) 展 的 基 礎(chǔ) 教 育 綜 合 服 務(wù) 系 統(tǒng) 。 它 的 應(yīng) 用 會 促 使 教 學(xué) 理 念 、 教 學(xué) 目 標(biāo) 、 操 作 程 序 、 實 現(xiàn) 條 件 、 教 學(xué) 評 價 等 發(fā) 生 本 質(zhì) 改 變 , 進(jìn) 而 引 起 教 學(xué) 模 式 的 轉(zhuǎn) 變 。 當(dāng) 前 對 電 子 書 包 系 統(tǒng) 的 構(gòu) 建 大 多 采 用 “ 學(xué) 習(xí) 終 端 + 教 育 內(nèi) 容 + 服 務(wù) 平 臺 ” 的 模 式 , 不 符 合 我 國 強(qiáng) 調(diào) 信 息 技 術(shù) 與 課 堂 教 學(xué) 過 程 整 合 的 “ 課 內(nèi) 整 合 模 式 ” 教 育 理 念 。 在 電 子 書 包 示 范 應(yīng) 用 與 推 進(jìn) 過 程 中 , 不 能 只 是 簡 單 的 數(shù) 字 教 科 書 上 線 , 而 應(yīng) 并 行 推 進(jìn) 數(shù) 字 化 教 材 及 相 關(guān) 資 源 標(biāo) 準(zhǔn) 體 系 的 研 制 、 內(nèi) 容 和 服 務(wù) 平 臺 的 研 發(fā) , 以 及 電 子 書 包 課 堂 教 學(xué) 互 動 軟 件 的 開 發(fā) , 解 決 應(yīng) 用 數(shù) 字 教 科 書 進(jìn) 行 教 和 學(xué) 過 程 的 信 息 雙 向 傳 輸 問 題 。 這 就 需 要 對 基 于 電 子 書 包 的 課 堂 教 學(xué) 過 程 進(jìn) 行 分 析 , 建 立 符 合 電 子 書 包 應(yīng) 用 的 課 堂 教 學(xué) 過 程 和 行 為 模 式 。 在 上 海 市 閔 行 中 學(xué) 電 子 書 包 項 目 試 行 中 初 步 證 實 : 電 子 書 包 不 僅 能 有 效 提 高 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 興 趣 , 同 時 也 能 提 高 學(xué) 生 成 績 ; 自 主 研 發(fā) 的 電 子 書 包 課 堂 教 學(xué) 互 動 軟 件 雖 然 較 好 地 支 持 了 課 堂 教 學(xué) 過 程 中 的 播 放 情 境 、 提 問 情 境 和 點 評 情 境 , 但 對 分 析 情 境 與 協(xié) 作 情 境 的 支 持 存 在

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