本文選題：模擬電子技術(shù)實驗 + 項目化教學��； 參考：《實驗室研究與探索》2017年06期

【摘要】：針對模擬電子技術(shù)實驗的知識點繁雜、大多數(shù)知識點零散獨立、實驗中將其與具體應用電路聯(lián)系起來比較困難等問題,根據(jù)"卓越工程師培養(yǎng)"和工程教育專業(yè)認證的相關(guān)要求,探索以提升工程能力為目標、以項目教學為主線開展模擬電子技術(shù)實驗。以一個完整電子產(chǎn)品為主線開展模塊化、遞進式、項目化的實驗,將電子產(chǎn)品分解為若干個包含模擬電子技術(shù)課程關(guān)鍵知識點的實驗模塊,以一個實驗模塊為一個實驗單元,在完成所有實驗模塊實驗后進行組裝聯(lián)調(diào),最后制成該電子產(chǎn)品。以一個完整電子產(chǎn)品為主線開展實驗教學,對學生建立系統(tǒng)的概念,培養(yǎng)學生的工程意識,增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力,初步訓練學生解決復雜工程問題的能力具有積極意義。
[Abstract]:In view of the complicated knowledge points of the simulated electronic technology experiment, most of the knowledge points are scattered and independent. In the experiment, it is difficult to connect it with the specific application circuit. According to the requirements of the "training of excellent engineers" and the related requirements of engineering education professional certification, the aim of improving the engineering ability is explored, and the simulation electricity is carried out with the main line of project teaching. Sub technology experiment. Take a complete electronic product as the main line to carry out modularization, progressive and project experiment. The electronic product is decomposed into several experimental modules which contain key knowledge points of analog electronic technology course, and an experimental module is used as an experimental unit. After completing all experimental module experiments, the assembly is assembled, and the final system is made. It is an electronic product. Taking a complete electronic product as the main line to carry out experimental teaching, it is of positive significance for students to establish the concept of system, to train students' consciousness of engineering, to enhance the students' practical ability and innovation ability, and to preliminarily train the students' ability to solve complex engineering problems.

【作者單位】： 浙江科技學院工程訓練中心;
【基金】：浙江省高等教育課堂教學改革研究項目(KG2015269)
【分類號】：G642.423;TN710-4

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王金英;;項目化教學與傳統(tǒng)教學的對比研究[J];企業(yè)導報;2010年07期

2 吳孟寶;吳芳;黃正兵;;項目化教學過程中學生學習狀況調(diào)查研究[J];中國校外教育;2010年14期

3 劉保彬;周偉;;模塊化實踐教學在推進項目化教學中的應用[J];中小企業(yè)管理與科技(上旬刊);2010年11期

4 王玨;;“職業(yè)基本素養(yǎng)”課程項目化教學模式的探索[J];北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報;2011年02期

5 王萍利;;項目化教學改革中存在的問題及對策[J];價值工程;2011年29期

6 呂艷玲;;項目化教學的實踐和反思[J];黑龍江科技信息;2011年34期

7 郭熙;;項目化教學在高職藝術(shù)設計專業(yè)數(shù)碼攝影課程的應用[J];美術(shù)教育研究;2011年12期

8 顧準;;對高職項目化教學改革的思考和建議[J];中國成人教育;2011年21期

9 錢涵瑋;;芻議高職《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程的項目化教學改革[J];科技信息;2012年10期

10 胡金玲;;高職院校項目化教學應用中的問題與對策淺析[J];黑龍江科技信息;2012年10期

相關(guān)會議論文 前5條

1 許艷華;;《會計信息化基礎》課程項目化教學內(nèi)容體系的構(gòu)建[A];第九屆全國會計信息化年會論文集（下）[C];2010年

2 王田煜;;典型作品項目教學的實踐[A];2009無錫職教教師論壇論文集[C];2009年

3 紀曉薇;;淺談土建英語項目化教學[A];2014年全國教育工作會議論文集[C];2014年

4 程振華;馬惠莉;;“項目教學法”在高職基礎化學實訓教學中的應用[A];中國化學會第28屆學術(shù)年會第16分會場摘要集[C];2012年

5 王秀華;;高職《公差》課程項目化教學改革的思考[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

相關(guān)重要報紙文章 前5條

1 南京化工職業(yè)技術(shù)學院 毛厭草;項目化教學,授之以魚？授之以漁？[N];中國教育報;2009年

2 本報記者 鄭晉鳴邋通訊員 郭亞麗;一樣的課程 不一樣的教法[N];光明日報;2008年

3 本報記者 劉玉;項目化教學讓學生更搶手[N];中國教育報;2014年

4 ;周口職業(yè)技術(shù)學院認真貫徹“三具兩基一抓手”[N];周口日報;2010年

5 浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院黨委書記 毛大龍;走科學發(fā)展觀統(tǒng)領下的高職教育創(chuàng)新之路[N];寧波日報;2009年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 莊益玲;項目化教學在高職英語中的實證研究[D];閩南師范大學;2015年

2 羅茜雯;高職商務英語項目化教學的實施困境及優(yōu)化策略研究[D];湖南師范大學;2015年

3 姜遼;數(shù)字媒體專業(yè)的項目化教學研究[D];福建師范大學;2016年

4 許盟;項目化教學模式在高職計算機應用基礎課教學中的應用[D];吉林大學;2013年

5 李惠瑩;項目化教學的設計與應用研究[D];沈陽師范大學;2014年

6 洪曉青;中職《計算機應用基礎》項目化教學應用研究[D];揚州大學;2013年

7 王聰聰;項目化教學中面向績效的教學設計研究[D];湖南師范大學;2013年

8 劉娉;高職院校藝術(shù)設計專業(yè)項目化教學實踐探索[D];西南大學;2013年

9 胡堅;嵌入式系統(tǒng)項目化教學實驗平臺的設計與實現(xiàn)[D];華中師范大學;2014年

10 張成霞;計算機應用類課程項目化教學模式的行動研究[D];南京師范大學;2008年

，

本文編號：1885076