本文關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”教學(xué)改革探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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文章編號:1007-0079(2013)20-0052-02高等工科學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才,其將來從事的是一些專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的工作,其目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級復(fù)合人才。在更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上,改革高校的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,是工科高等教育改革的主要內(nèi)容。電氣工程及其自動化專業(yè)是長春工程學(xué)院電氣與信息學(xué)院的主干專業(yè)、試點專業(yè),是國家級特色專業(yè),“電力系統(tǒng)分析”課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的主干課程,是校級精品課課程,也是考研課程。該課程在電力系統(tǒng)知識體系中起到承上啟下的作用,本課程教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響到后續(xù)專業(yè)課的教學(xué),因此對該課程進(jìn)行教學(xué)改革具有十分重要的意義。一、課程改革的主要思路“電力系統(tǒng)分析”課程系統(tǒng)性、實踐性強(qiáng),它涉及到整個電力系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計和運(yùn)行的多個方面,內(nèi)容豐富,綜合性強(qiáng),適合實施新型教學(xué)模式。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)化能力的培養(yǎng),在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,對原有課程設(shè)置的內(nèi)容及實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面的改革,主要思路是:跟上信息時代發(fā)展的步伐,合理整合理論教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實驗與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用的能力,強(qiáng)化實踐教學(xué)的效果,利用好現(xiàn)有的實驗室和實習(xí)基地,構(gòu)建“理論、實踐、應(yīng)用”三大模塊的教學(xué)模式,使學(xué)生在實際動手能力、獨立創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力方面有所提高。二、教學(xué)內(nèi)容的改革“電力系統(tǒng)分析”課程具有很強(qiáng)的理論性和實踐性,注重理論與實踐的密切結(jié)合是改革的關(guān)鍵問題。經(jīng)過多年的研究與實踐,構(gòu)建了“理論、實踐、應(yīng)用”三大模塊的教學(xué)模式。1.理論教學(xué)內(nèi)容的整合合理整合理論教學(xué)內(nèi)容,壓縮理論課的學(xué)時是課程改革的一個主要內(nèi)容。以往理論教學(xué)的內(nèi)容由兩門課程分兩個學(xué)期進(jìn)行,即“電力系統(tǒng)分析”與“電力系統(tǒng)計算機(jī)輔助計算”,前者包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與暫態(tài)的全部理論內(nèi)容,學(xué)時數(shù)為 75 學(xué)時;后者包括電力網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)模型,電力系統(tǒng)短路電流、潮流、穩(wěn)定計算的計算機(jī)算法的原理、計算程序及上機(jī)實踐,學(xué)時數(shù)為 30 學(xué)時,兩學(xué)門課程的總學(xué)時數(shù)為 105 學(xué)時。改革后將兩門課程合并為一門,將“電力系統(tǒng)計算機(jī)輔助計算”中計算機(jī)算法的原理內(nèi)容放在“電力系統(tǒng)分析”課程中進(jìn)行教學(xué),將“電力系統(tǒng)計算機(jī)輔助計算”中程序的使用、上機(jī)實踐操作放在課程結(jié)束后的課程設(shè)計中進(jìn)行。此外,將“電力系統(tǒng)分析”課程的部分內(nèi)容進(jìn)行精減,學(xué)時數(shù)壓縮到 72 學(xué)時。在教學(xué)中,對于重點內(nèi)容突出基本概念、基本原理;對于難點內(nèi)容的處理有兩種方式:既是難點又是重點的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)基本概念和原理,是難點但不是重點的內(nèi)容,以夠用為度。幾年來,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多次修改。基本原則為注重基本概念、基本原理,強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)。優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容,以“夠用為度、注重應(yīng)用”為指導(dǎo)思想,著重闡明電力系統(tǒng)的基本理論和基本概念,注重理論聯(lián)系實際及計算機(jī)的應(yīng)用能力,內(nèi)容由淺入深、邏輯性強(qiáng)、重點突出、易于理解。2.實踐教學(xué)內(nèi)容的整合實踐教學(xué)的改革是“電力系統(tǒng)分析”課程改革的另一個主要內(nèi)容,改革后的實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、綜合實驗。課程設(shè)計在“電力系統(tǒng)分析”課程結(jié)束后進(jìn)行,時間為 2 周。以往的課程設(shè)計包括兩個方面,一方面是電力網(wǎng)絡(luò)方案的確定,另一方面是對最佳方案進(jìn)行潮流計算(手算法)、無功平衡驗算、變壓器分接頭的選擇。改革后的課程設(shè)計,一是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案選擇的常規(guī)設(shè)計,二是對最佳方案進(jìn)行潮流、短路電流的計算,計算方法采用計算機(jī)算法,要求學(xué)生結(jié)合所確定的網(wǎng)絡(luò)方案編寫數(shù)據(jù)文件并上機(jī)實踐。計算機(jī)算法上機(jī)實習(xí)不占用理論教學(xué)的學(xué)時,這樣既減少了理論課的學(xué)時又增強(qiáng)了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力,也為畢業(yè)設(shè)計及今后的工作打下了基礎(chǔ)。以往的課內(nèi)實驗是在理論課教學(xué)過程中進(jìn)行,受學(xué)時數(shù)限制通常做兩個實驗。由于電力系統(tǒng)實驗較多,每個實驗需要的時間較長,為使學(xué)生能夠連貫完成各項實驗,也為了節(jié)省理論課學(xué)時,我們將課內(nèi)實驗取消,改為在理論課和課程設(shè)計結(jié)束后集中一周時間進(jìn)行電力系統(tǒng)綜合實驗,并增加了實驗項目。改革后的“電力系統(tǒng)分析”綜合實驗開設(shè)同步發(fā)電機(jī)的啟動和調(diào)整實驗、穩(wěn)態(tài)運(yùn)行方式實驗、電力系統(tǒng)功率特性實驗、電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定實驗、復(fù)雜電力系統(tǒng)運(yùn)行方式實驗等。通過綜合實驗,提高學(xué)生對“電力系統(tǒng)分析”課程核心內(nèi)容的理解,提高他們對于電力系統(tǒng)設(shè)計、規(guī)劃、優(yōu)化運(yùn)行與控制的認(rèn)識,為學(xué)生畢業(yè)后從事該領(lǐng)域的工作建立一個專業(yè)基礎(chǔ)背景。3.應(yīng)用能力的提高電力系統(tǒng)的綜合實驗包括驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗,學(xué)生通過實驗的設(shè)計、參數(shù)的調(diào)整和在教師指導(dǎo)下的問題排查,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,而且使學(xué)生工程能力得到了訓(xùn)練和提高。學(xué)院制定了有關(guān)實驗室開放的管理制度,從人、財、物上確保實驗室開放工作到位。為了滿足學(xué)生做實驗、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的需要,有關(guān)實驗室調(diào)整開放時間,盡量滿足學(xué)生的實驗要求,合理安排開放的時間和內(nèi)容。實踐表明,實驗室開放為學(xué)生實驗、學(xué)生課外科技活動創(chuàng)造了良好條件,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的水平不斷提高,參加各種科技競賽的成績也不斷提高。三、教學(xué)方法的改進(jìn)受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,高等工科院校的課堂教學(xué),主要以注入式應(yīng)試型為主。在教學(xué)內(nèi)容上偏重于講授原理、法則、公式、方法,對知識的背景與產(chǎn)生過程,知識的實際應(yīng)用,知識與能力素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)關(guān)系重視不夠,妨礙了知識傳授中能力與素質(zhì)教育的實施。為此,我們對教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。1.啟發(fā)性的探索式、討論式教學(xué)方法在教學(xué)過程中,盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)生橫向思維的能力,特別注重師生間的雙向交流,發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、參與性。在教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)匾鲆欢康膯栴}讓學(xué)生思考,如:“調(diào)壓與調(diào)頻有何不同?“串聯(lián)電容補(bǔ)償與并聯(lián)電容補(bǔ)償在調(diào)壓上有何異同?”等�；蛘呤且髮W(xué)生自己對問題提出看法,向教師提問,在學(xué)生提問的過程中,也向教育者自身提出了有利的挑戰(zhàn),為教育者提供了實踐的教學(xué)素材。經(jīng)常舉一些實際的例子幫助學(xué)生理解所學(xué)理論,同時也使學(xué)生對本學(xué)科的前沿知識及發(fā)展趨勢有所了

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