本文關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)“電力系統(tǒng)分析”教學(xué)改革探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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文章編號(hào):1007-0079(2013)20-0052-02高等工科學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才,其將來(lái)從事的是一些專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的工作,其目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)復(fù)合人才。在更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上,改革高校的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,是工科高等教育改革的主要內(nèi)容。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是長(zhǎng)春工程學(xué)院電氣與信息學(xué)院的主干專業(yè)、試點(diǎn)專業(yè),是國(guó)家級(jí)特色專業(yè),“電力系統(tǒng)分析”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主干課程,是校級(jí)精品課課程,也是考研課程。該課程在電力系統(tǒng)知識(shí)體系中起到承上啟下的作用,本課程教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響到后續(xù)專業(yè)課的教學(xué),因此對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革具有十分重要的意義。一、課程改革的主要思路“電力系統(tǒng)分析”課程系統(tǒng)性、實(shí)踐性強(qiáng),它涉及到整個(gè)電力系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和運(yùn)行的多個(gè)方面,內(nèi)容豐富,綜合性強(qiáng),適合實(shí)施新型教學(xué)模式。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)化能力的培養(yǎng),在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,對(duì)原有課程設(shè)置的內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面的改革,主要思路是:跟上信息時(shí)代發(fā)展的步伐,合理整合理論教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果,利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地,構(gòu)建“理論、實(shí)踐、應(yīng)用”三大模塊的教學(xué)模式,使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力方面有所提高。二、教學(xué)內(nèi)容的改革“電力系統(tǒng)分析”課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,注重理論與實(shí)踐的密切結(jié)合是改革的關(guān)鍵問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐,構(gòu)建了“理論、實(shí)踐、應(yīng)用”三大模塊的教學(xué)模式。1.理論教學(xué)內(nèi)容的整合合理整合理論教學(xué)內(nèi)容,壓縮理論課的學(xué)時(shí)是課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容。以往理論教學(xué)的內(nèi)容由兩門課程分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行,即“電力系統(tǒng)分析”與“電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算”,前者包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與暫態(tài)的全部理論內(nèi)容,學(xué)時(shí)數(shù)為 75 學(xué)時(shí);后者包括電力網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)模型,電力系統(tǒng)短路電流、潮流、穩(wěn)定計(jì)算的計(jì)算機(jī)算法的原理、計(jì)算程序及上機(jī)實(shí)踐,學(xué)時(shí)數(shù)為 30 學(xué)時(shí),兩學(xué)門課程的總學(xué)時(shí)數(shù)為 105 學(xué)時(shí)。改革后將兩門課程合并為一門,將“電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算”中計(jì)算機(jī)算法的原理內(nèi)容放在“電力系統(tǒng)分析”課程中進(jìn)行教學(xué),將“電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算”中程序的使用、上機(jī)實(shí)踐操作放在課程結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行。此外,將“電力系統(tǒng)分析”課程的部分內(nèi)容進(jìn)行精減,學(xué)時(shí)數(shù)壓縮到 72 學(xué)時(shí)。在教學(xué)中,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容突出基本概念、基本原理;對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容的處理有兩種方式:既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)基本概念和原理,是難點(diǎn)但不是重點(diǎn)的內(nèi)容,以夠用為度。幾年來(lái),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多次修改�；驹瓌t為注重基本概念、基本原理,強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)。優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容,以“夠用為度、注重應(yīng)用”為指導(dǎo)思想,著重闡明電力系統(tǒng)的基本理論和基本概念,注重理論聯(lián)系實(shí)際及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,內(nèi)容由淺入深、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、易于理解。2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合實(shí)踐教學(xué)的改革是“電力系統(tǒng)分析”課程改革的另一個(gè)主要內(nèi)容,改革后的實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)在“電力系統(tǒng)分析”課程結(jié)束后進(jìn)行,時(shí)間為 2 周。以往的課程設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面,一方面是電力網(wǎng)絡(luò)方案的確定,另一方面是對(duì)最佳方案進(jìn)行潮流計(jì)算(手算法)、無(wú)功平衡驗(yàn)算、變壓器分接頭的選擇。改革后的課程設(shè)計(jì),一是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案選擇的常規(guī)設(shè)計(jì),二是對(duì)最佳方案進(jìn)行潮流、短路電流的計(jì)算,計(jì)算方法采用計(jì)算機(jī)算法,要求學(xué)生結(jié)合所確定的網(wǎng)絡(luò)方案編寫數(shù)據(jù)文件并上機(jī)實(shí)踐。計(jì)算機(jī)算法上機(jī)實(shí)習(xí)不占用理論教學(xué)的學(xué)時(shí),這樣既減少了理論課的學(xué)時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,也為畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后的工作打下了基礎(chǔ)。以往的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是在理論課教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行,受學(xué)時(shí)數(shù)限制通常做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)較多,每個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng),為使學(xué)生能夠連貫完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn),也為了節(jié)省理論課學(xué)時(shí),我們將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)取消,改為在理論課和課程設(shè)計(jì)結(jié)束后集中一周時(shí)間進(jìn)行電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn),并增加了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。改革后的“電力系統(tǒng)分析”綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)同步發(fā)電機(jī)的啟動(dòng)和調(diào)整實(shí)驗(yàn)、穩(wěn)態(tài)運(yùn)行方式實(shí)驗(yàn)、電力系統(tǒng)功率特性實(shí)驗(yàn)、電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)、復(fù)雜電力系統(tǒng)運(yùn)行方式實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)“電力系統(tǒng)分析”課程核心內(nèi)容的理解,提高他們對(duì)于電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、優(yōu)化運(yùn)行與控制的認(rèn)識(shí),為學(xué)生畢業(yè)后從事該領(lǐng)域的工作建立一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)背景。3.應(yīng)用能力的提高電力系統(tǒng)的綜合實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、參數(shù)的調(diào)整和在教師指導(dǎo)下的問(wèn)題排查,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性,而且使學(xué)生工程能力得到了訓(xùn)練和提高。學(xué)院制定了有關(guān)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理制度,從人、財(cái)、物上確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作到位。為了滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的需要,有關(guān)實(shí)驗(yàn)室調(diào)整開(kāi)放時(shí)間,盡量滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求,合理安排開(kāi)放的時(shí)間和內(nèi)容。實(shí)踐表明,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課外科技活動(dòng)創(chuàng)造了良好條件,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的水平不斷提高,參加各種科技競(jìng)賽的成績(jī)也不斷提高。三、教學(xué)方法的改進(jìn)受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,高等工科院校的課堂教學(xué),主要以注入式應(yīng)試型為主。在教學(xué)內(nèi)容上偏重于講授原理、法則、公式、方法,對(duì)知識(shí)的背景與產(chǎn)生過(guò)程,知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,知識(shí)與能力素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)關(guān)系重視不夠,妨礙了知識(shí)傳授中能力與素質(zhì)教育的實(shí)施。為此,我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。1.啟發(fā)性的探索式、討論式教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中,盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生橫向思維的能力,特別注重師生間的雙向交流,發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、參與性。在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)匾鲆欢康膯?wèn)題讓學(xué)生思考,如:“調(diào)壓與調(diào)頻有何不同?“串聯(lián)電容補(bǔ)償與并聯(lián)電容補(bǔ)償在調(diào)壓上有何異同?”等�；蛘呤且髮W(xué)生自己對(duì)問(wèn)題提出看法,向教師提問(wèn),在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中,也向教育者自身提出了有利的挑戰(zhàn),為教育者提供了實(shí)踐的教學(xué)素材。經(jīng)常舉一些實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解所學(xué)理論,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)本學(xué)科的前沿知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)有所了

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