傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式過(guò)程中教師是主導(dǎo),學(xué)生始終處于被灌輸知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài),不利于學(xué)生了解課程設(shè)置的目的,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合船舶柴油機(jī)課程教學(xué),提出了問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式,并選取柴油機(jī)基本工作原理這部分教學(xué)內(nèi)容,具體對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展了研究和實(shí)踐。不僅圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了問(wèn)題,還對(duì)問(wèn)題以及由問(wèn)題而獲得的知識(shí)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行了分析。

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【部分圖文】：

圖1問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程流程

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程可分為課前控制、課中控制和課后控制[6],其過(guò)程流程如圖1所示。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是把“問(wèn)題”引入教學(xué)過(guò)程,借助問(wèn)題在教學(xué)活動(dòng)中的作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向和組織。也就是說(shuō),問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力是“問(wèn)題”,核心是“解決問(wèn)題”,教師通過(guò)問(wèn)題的....

圖2設(shè)計(jì)的問(wèn)題與獲得的知識(shí)間的邏輯關(guān)系

設(shè)計(jì)的問(wèn)題和由此而得到的知識(shí)之間的邏輯關(guān)系如圖2所示。這些問(wèn)題和知識(shí)之間存在著清晰的遞進(jìn)關(guān)系,從學(xué)生最熟悉的問(wèn)題開始,逐步向教學(xué)內(nèi)容所需要的背景知識(shí)靠近。隨著這些問(wèn)題一步步地解決,學(xué)生就具有了對(duì)柴油機(jī)工作原理理解的基本知識(shí)。

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