為增強學(xué)生的液壓與氣壓傳動課程實踐能力,培養(yǎng)國家需要的專門型人才,哈爾濱理工大學(xué)開展了基于創(chuàng)客教育模式的液壓與氣壓傳動課程改革探索。根據(jù)液壓與氣壓傳動課程的內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo),基于創(chuàng)客教育模式,以理論聯(lián)系實踐為出發(fā)點,將創(chuàng)客思維融入教學(xué)環(huán)節(jié),重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維,并構(gòu)建了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新靈活的教學(xué)方式,搭建了廣闊的實踐平臺,還對課程考核制度進行了改革。

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【部分圖文】：

圖1教學(xué)方式改革

課后由任課教師指定相關(guān)論文期刊，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，以小組的形式通過PPT在課堂上分享，并與同學(xué)們進行討論。通過以上方式對液壓與氣壓傳動課程教學(xué)方式進行改革，如圖1所示。（三）搭建廣闊的實踐平臺

圖2三級項目評價方式

一方面，在液壓與氣壓傳動課程教學(xué)任務(wù)中增加三級項目設(shè)計。三級項目類似于傳統(tǒng)的課程設(shè)計，與課程設(shè)計的主要區(qū)別是學(xué)生自主選題、自主設(shè)計、自主完成，必須以實物或者模型的形式呈現(xiàn)設(shè)計成果。課程的基本知識講解完成后，由任課教師給定項目范圍，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫和網(wǎng)絡(luò)試題庫自主選擇三級項目任務(wù)....

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