文章基于遠程教育教學(xué)特點,構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機械類專業(yè)課程育人資源建設(shè)框架。以機械制圖課程為例,剖析了如何在日常教學(xué)中將專業(yè)技能與育人知識有機融合,探討了從教學(xué)團隊建設(shè)到學(xué)習(xí)成果檢驗全過程的教學(xué)設(shè)計流程,開發(fā)了適應(yīng)企業(yè)需求、學(xué)生特點和專業(yè)方向的教學(xué)資源,將思政教育與能力培養(yǎng)有機融合,貫穿教育教學(xué)全過程,為工科專業(yè)開展課程育人提供了參考。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、設(shè)計需求與學(xué)情分析
二、機械類專業(yè)課中課程育人資源設(shè)計的關(guān)鍵問題分析
    （一）專業(yè)課中課程思政教學(xué)改革關(guān)系的協(xié)調(diào)
    （二）專業(yè)課中“課程思政”教學(xué)遵循的原則
    （三）課程育人教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)探究
三、“機械類”課程育人資源開發(fā)實施路徑
    （一）提升教師育人意識與能力
    （二）謀劃課程建設(shè)方案
    （三）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
四、案例分析
    （一）課程導(dǎo)學(xué)模塊
    （二）理論知識模塊
    （三）實踐實訓(xùn)模塊


【參考文獻】：
期刊論文
[1]工科“課程思政”教學(xué)模式研究與實踐——以《彈性力學(xué)有限單元理論及工程應(yīng)用》為例[J]. 劉學(xué)文,王旭,羅素云,翁文滌,孟征云.  教育教學(xué)論壇. 2019(44)
[2]“工程制圖”教學(xué)中“課程思政”的探索[J]. 陳燕.  現(xiàn)代交際. 2019(18)
[3]“機械制圖”課程育人資源的設(shè)計與開發(fā)[J]. 高成慧,付正飛.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2019(08)
[4]新工科背景下高職機械制圖與CAD課程思政探索與實踐[J]. 趙仕宇,陳天凡.  寧德師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2019(02)
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[6]專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J]. 余江濤,王文起,徐晏清.  學(xué)校黨建與思想教育. 2018(01)
[7]機制專業(yè)現(xiàn)代工程圖學(xué)課程教學(xué)改革與實踐[J]. 毛文武.  機電技術(shù). 2015(06)
[8]高職機械制圖課程育人的先導(dǎo)性及先導(dǎo)作用的發(fā)揮[J]. 楊新田.  甘肅科技. 2011(24)



本文編號：3704938