機(jī)械制圖課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。由于該課程的理論性比較抽象,所以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和讀圖能力是該課程的首要任務(wù)。在工學(xué)一體化教學(xué)中,弱化了教師角色,強(qiáng)化了學(xué)生角色,也就是老師只需要扮演導(dǎo)演,而學(xué)生擔(dān)任演員。給學(xué)生更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,獨(dú)立思考獨(dú)立完成,并把自己的想法寫(xiě)下來(lái),包括存在的困惑和疑難問(wèn)題,開(kāi)展小組討論、交流,最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。
　　一、機(jī)械制圖課程存在的問(wèn)題
　　1.在教學(xué)方法上
　　目前機(jī)械制圖類(lèi)課程采用的教學(xué)方法以“填鴨式”為主。教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽(tīng)。隨著先進(jìn)教學(xué)方式的發(fā)展,教師在教授本文由論文聯(lián)盟收集整理過(guò)程中采用了多媒體課件和相關(guān)模型結(jié)合的方式,但是仍然沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　2.在教學(xué)內(nèi)容上
　　機(jī)械制圖類(lèi)課程要學(xué)習(xí)的東西有很多,包括制圖的基本知識(shí)、畫(huà)圖讀圖的技巧、空間思維和表達(dá)能力,以及制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、尺寸標(biāo)注等。由于該課程的課時(shí)設(shè)置較少,教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),每一節(jié)課程安排的教學(xué)內(nèi)容非常多,學(xué)生難以完全消化和理解。這樣就造成了學(xué)生課上聽(tīng)不懂,課下作業(yè)完成較難,錯(cuò)誤較多。長(zhǎng)期下去,學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
　　3.在實(shí)踐技能上
　　該課程是公認(rèn)的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)制圖原理和制圖表達(dá)方式的掌握,缺少對(duì)識(shí)圖能力的訓(xùn)練。目前的教學(xué)缺少與產(chǎn)品的結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不能致用,不能滿足用人單位對(duì)學(xué)生的要求。
　　4.在考核評(píng)價(jià)方式上
　　考試一直是學(xué)校對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力考核的唯一方式。這種模式在機(jī)械制圖課程中,不利于對(duì)學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng),也不能真正考核學(xué)生對(duì)制圖能力的掌握程度。
　　二、工學(xué)一體化教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)原則
　　工學(xué)一體化是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)模式。該模式的教學(xué)方法是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)的任務(wù),制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且在動(dòng)手過(guò)程中自己確定實(shí)踐的工作流程,如圖1所示。以此目的來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,從而培養(yǎng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合職業(yè)能力。因此,在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該遵循下述原則。
　　1.工學(xué)結(jié)合原則
　　通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行該課程的教學(xué),注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
　　2.一體化原則
　　改革現(xiàn)有的教學(xué)方式,將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐一體化,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化。
　　3.就業(yè)導(dǎo)向原則
　　教學(xué)的目的是培養(yǎng)合格的技能型和實(shí)用性人才。所以在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中要以就業(yè)為指導(dǎo)。
　　圖1 一體化教學(xué)的完整工作過(guò)程
　　三、機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新
　　1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
　　課程內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合,打破傳統(tǒng)教學(xué)思路,做到精講、精練、精評(píng)。我們知道,傳統(tǒng)教學(xué)中制圖課程是從簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面開(kāi)始的,學(xué)生只有完全掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí),才能講授實(shí)體的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),點(diǎn)線面之間的投影關(guān)系是學(xué)生最難理解的部分,所以從一開(kāi)始學(xué)生就容易產(chǎn)生畏懼的心理,進(jìn)而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)體的興趣。如果從講授實(shí)體出發(fā),讓學(xué)生充分理解物體和圖樣之間的聯(lián)系,然后再?gòu)膶?shí)體中抽象出點(diǎn)、線、面,介紹其投影特征,這樣問(wèn)題就迎刃而解了。實(shí)體的選擇要有針對(duì)性。特別是盡量選取與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的實(shí)物、模型作為素材。這樣就更能突出所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更認(rèn)真,更容易投入,并且發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)更多,主動(dòng)去解決問(wèn)題的愿望也會(huì)更迫切。
　　2.貫徹“以識(shí)圖為主”的教學(xué)目標(biāo)
　　工廠中要求人才應(yīng)該能夠具備獨(dú)立識(shí)圖的能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀圖和識(shí)圖的能力,以適應(yīng)企業(yè)的需要。例如機(jī)械制圖課程中要求學(xué)生掌握螺紋連接件的畫(huà)法,但是大多數(shù)學(xué)生就算照著圖也不能畫(huà)出來(lái)。根據(jù)上述指導(dǎo)思想,可以簡(jiǎn)化其內(nèi)容的難度,要求學(xué)生能夠識(shí)別圖樣中標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的類(lèi)型及其裝配
　　關(guān)系。
　　3.相關(guān)課程一體化教學(xué)
　　機(jī)械類(lèi)課程之間的相關(guān)性較強(qiáng),可以將機(jī)械制圖、AutoCAD、金屬材料與熱處理、公差配合與互換性測(cè)量、機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械制造工藝學(xué)六門(mén)課程優(yōu)化教學(xué)。機(jī)械制圖學(xué)習(xí)畫(huà)圖方面的相關(guān)理論;AutoCAD應(yīng)用高科技的手段,高效地輔助學(xué)生練習(xí)繪圖技術(shù);金屬材料與熱處理的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解常用金屬材料的成分及熱處理對(duì)其組織性能的影響;公差配合與互換性課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生更加清楚地理解機(jī)械制圖中有關(guān)公差的概念,在制圖課程中標(biāo)注正確的公差。
　　4.靈活多變的教學(xué)方法
　　為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為引導(dǎo)的教學(xué)原則,實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué),學(xué)中做”的目標(biāo),需要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)、講解、討論、激勵(lì)等教學(xué)方法,如圖2所示。在小組學(xué)習(xí)法中,利用組員、組際之間相互“找茬”的方式糾錯(cuò)、搶答,共同完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),利于提高實(shí)踐技能、溝通技巧和協(xié)調(diào)能力;善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料收集,在線(包括共享文件)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),修正后作出評(píng)價(jià)、反饋,最后實(shí)施。在課堂上,學(xué)生以“行動(dòng)”為先:動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,負(fù)責(zé)大約10分鐘的知識(shí)講授。因?yàn)橐v解,所以在團(tuán)隊(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,全組必須參與到課件制作、學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理、問(wèn)題的收集、答案的整理及應(yīng)付出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況等。以學(xué)習(xí)剖視圖中各種剖切面的知識(shí)為例,采用小組為單位的形式開(kāi)展,每組發(fā)放一個(gè)采用不同剖切面獲得的模型,需要同組成員合作完成該模型各種視圖的繪制、分析結(jié)構(gòu)、組合形式。同時(shí)要求學(xué)生解答為什么選擇這種剖切面來(lái)剖切、注意事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的鍛煉。而老師的任務(wù)主要是把握控制好課堂節(jié)奏、流程,從中點(diǎn)撥,最終歸納總結(jié)知識(shí)的重、難點(diǎn),起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。其實(shí)無(wú)論采用哪種教學(xué)方法,都是為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)交流溝通能力,學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題,提高社會(huì)交往與團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)能力,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。