“工學(xué)結(jié)合” 的人才培養(yǎng)模式是將課堂中的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、與真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中進一步的分析與思考。 “工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為生本文由論文聯(lián)盟收集整理產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實務(wù)運作人才。
　　“工學(xué)結(jié)合” 的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“工學(xué)結(jié)合”作為一種人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向，即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向職業(yè)本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主。
　　我校機械加工技術(shù)專業(yè)是為本地區(qū)及周邊地區(qū)機械制造行業(yè)的各類企業(yè)培養(yǎng)操作普通機床進行零件加工、機械設(shè)備裝配調(diào)試與維修等工作的高素質(zhì)勞動者。機械加工技術(shù)專業(yè)專門培養(yǎng)與機械生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)的技能型人才，實行“工學(xué)結(jié)合”顯得更為必要，因此，不斷探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，對提高我校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。我校本專業(yè)正在探索實施以下“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，并應(yīng)用到教學(xué)中。
　　一、以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式
　　第一學(xué)年采用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與相應(yīng)基本實踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生首次就業(yè)的崗位勝任能力；第二學(xué)年采用專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生崗位的適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力；第三學(xué)年專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計，與就業(yè)結(jié)合的頂崗實習(xí)。
　　為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，機械加工技術(shù)專業(yè)依托本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè)，運用以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式，加強職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，二年在校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)的真實工作環(huán)境進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的頂崗實習(xí)。第一年：進行基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的認知能力。第二年：進行專業(yè)課程教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，完成典型的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。第三年：與就業(yè)結(jié)合的頂崗實習(xí)，學(xué)生在企業(yè)中結(jié)合就業(yè)開展頂崗實踐活動，為就業(yè)做好心理和技能準備。培養(yǎng)學(xué)生崗位的適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力。
　　二、“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向，校企合作1+2工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式
　　“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，根據(jù)這一主線我校與本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè)進行合作辦學(xué)，實現(xiàn)“辦校入企”。第一年：學(xué)生在校內(nèi)進行基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，入學(xué)初期進行“看生產(chǎn)，講專業(yè)”認知實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的認知能力；第二、三年：把班級建在企業(yè)，崗位工作項目即典型的工作任務(wù)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間緊密聯(lián)系 。車間就是教室，學(xué)徒是學(xué)生，師傅是教師，根據(jù)培養(yǎng)目標，專業(yè)課由學(xué)校的老師到企業(yè)去教學(xué)，畢業(yè)后學(xué)生在崗位上繼續(xù)工作，既解決了就業(yè)的問題，又能成長為崗位上的熟練操作工。在這種模式中，學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的，以崗位能力為本位的，企業(yè)會付給學(xué)生勞動報酬，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔；企業(yè)為了讓學(xué)生能上崗必須承擔培訓(xùn)任務(wù)，這樣，學(xué)校節(jié)省了辦學(xué)成本，而企業(yè)由學(xué)生來承攬加工業(yè)務(wù)，從中產(chǎn)生了效益。
　　三、“訂單式”的“工學(xué)結(jié)合“人才培養(yǎng)模式
　　訂單式模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)對用人的需求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，有針對性培養(yǎng)企業(yè)所需人才，這種模式讓學(xué)生明確自己所從事的崗位，明確崗位上的典型的工作任務(wù)，有選擇的進行學(xué)習(xí)，同時不用擔心就業(yè)，企業(yè)也有后備工人，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生三方共贏的一種工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)形式 。我校曾與多家用人單位合作開辦了“訂單班”，效果很好。
　　四、“引企入校”的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
　　我校與本地區(qū)的大型企業(yè)聯(lián)合成立培訓(xùn)基地，企業(yè)提供真實的工作環(huán)境，提供真實的工作任務(wù)，企業(yè)提供能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生進行真實的生產(chǎn)工作，學(xué)校出師資，網(wǎng)站源碼下載，針對典型的工作任務(wù)進行理論與實踐教學(xué)，由雙方共同對在校學(xué)生和企業(yè)員工進行培訓(xùn)。通過“工學(xué)交替”的方式來組織教學(xué)，在做學(xué)，學(xué)中做，學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸，能培養(yǎng)出適應(yīng)性強、企業(yè)急需、動手能力強的一線技能型人才。
　　“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式還有很多很多。在今后的人才培養(yǎng)工作中，必須要不斷地探，找到適合學(xué)生發(fā)展的、適用的，符合企業(yè)所需的人才培養(yǎng)模式。

本文編號：1003