發(fā)布時(shí)間：2017-03-22 14:00

  本文關(guān)鍵詞：隆安縣義務(wù)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育能增加人的經(jīng)濟(jì)性,能提高資源配置的效率,所以教育一直以來(lái)被認(rèn)為是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿�。我�?guó)當(dāng)前正致力于全面建設(shè)小康社會(huì),而促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是其中重要的內(nèi)容,因此實(shí)證民族地區(qū)義務(wù)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)并探究民族地區(qū)教育發(fā)展的路徑,即為本文的研究旨趣。義務(wù)教育的供給特征主要是強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性和免費(fèi)性,家庭對(duì)于教育質(zhì)量的偏好以及時(shí)間成本的敏感度決定了義務(wù)教育的市場(chǎng)需求。而義務(wù)教育憑借其本身的供求特征以及教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)性,決定了義務(wù)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有直接和間接促進(jìn)作用,并在短期和長(zhǎng)期都能發(fā)揮作用。對(duì)隆安縣的教育與經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的相關(guān)性實(shí)證分析之后,其因果檢驗(yàn)結(jié)果顯示,在短期內(nèi)義務(wù)教育是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素,且菲德模型測(cè)算其具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用;其協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果顯示,長(zhǎng)期而言隆安縣義務(wù)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不存在顯著相關(guān)性,其可能的原因有二,其一,隆安縣的勞動(dòng)力流出現(xiàn)象嚴(yán)重。其二,隆安縣的義務(wù)教育質(zhì)量可能不容樂(lè)觀。此外,菲德模型顯示義務(wù)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在負(fù)的外溢效應(yīng)。其可能的原因主要有二,其一,偏低的義務(wù)教育質(zhì)量使得該縣人力資本水平?jīng)]有克服“門檻效應(yīng)”,其二,隆安縣規(guī)模巨大的外出勞動(dòng)力使得義務(wù)教育的外溢效應(yīng)并沒(méi)有在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮作用,而是通過(guò)區(qū)際流動(dòng)溢出至發(fā)達(dá)地區(qū)。對(duì)流入地區(qū)收入的敏感性和制度壁壘造就了“兩棲式”的循環(huán)遷移模式,勞動(dòng)力流出者的整體收入實(shí)現(xiàn)了增加,但對(duì)實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是沒(méi)有多少促進(jìn)作用的。同時(shí),由于接受義務(wù)教育有利于增強(qiáng)村民的現(xiàn)代意識(shí),因此無(wú)論哪種教育偏好都加強(qiáng)了遷移行為;此外,由于社會(huì)共同體出于追求個(gè)人價(jià)值而重新整合,有一部分個(gè)體傾向于追求短期利益,造成了其循環(huán)遷移的行為通過(guò)代際傳遞降低了當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育的偏好、對(duì)之后的教育傾向產(chǎn)生了消極影響,這不利于當(dāng)?shù)厝肆Y本的長(zhǎng)期積累。最后,對(duì)于促進(jìn)民族地區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展提供了建議和進(jìn)行了展望。其一,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和區(qū)域間師資的統(tǒng)籌;其二,重塑學(xué)校的主體地位;其三,加強(qiáng)對(duì)留守兒童的人文關(guān)懷;其四,引入現(xiàn)代要素建設(shè)農(nóng)村。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 勞動(dòng)力流出 外溢效應(yīng) 循環(huán)遷移
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：F127;G522.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 緒論11-27
• 第一節(jié) 研究背景和研究意義11-14
• 一、研究背景11-13
• 二、研究意義13-14
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述14-24
• 一、國(guó)外文獻(xiàn)綜述14-19
• 二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述19-24
• 第三節(jié) 理論視角與研究方法24
• 第四節(jié) 研究思路和主要內(nèi)容24-25
• 一、研究思路24-25
• 二、主要內(nèi)容25
• 第五節(jié) 論文可能的創(chuàng)新之處25-26
• 第六節(jié) 數(shù)據(jù)來(lái)源說(shuō)明26-27
• 第一章 義務(wù)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系27-31
• 第一節(jié) 義務(wù)教育的供求分析27-29
• 一、義務(wù)教育的剛性供給特征27-28
• 二、義務(wù)教育的市場(chǎng)需求因素28-29
• 第二節(jié) 義務(wù)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響29-31
• 一、人力資本理論的解釋29-30
• 二、制度解釋30
• 三、外部性理論的解釋30-31
• 第二章 隆安縣義務(wù)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)實(shí)證分析31-51
• 第一節(jié) 隆安縣經(jīng)濟(jì)與義務(wù)教育資源配置狀況31-37
• 一、隆安縣經(jīng)濟(jì)概況31-34
• 二、隆安縣義務(wù)教育資源配置狀況34-37
• 第二節(jié) 隆安縣義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)與GDP回歸分析37-51
• 一、指標(biāo)的選擇和平穩(wěn)性檢驗(yàn)37-41
• 二、義務(wù)教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)回歸分析41-50
• 三、主要結(jié)論50-51
• 第三章 隆安縣教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的微觀分析：以布泉鄉(xiāng)為例51-74
• 第一節(jié) 布泉鄉(xiāng)義務(wù)教育質(zhì)量51-55
• 一、布泉鄉(xiāng)中概況51-53
• 二、布泉鄉(xiāng)小學(xué)事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r53-54
• 三、布泉鄉(xiāng)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)54-55
• 第二節(jié) 布泉鄉(xiāng)勞動(dòng)力流出情況55-60
• 一、非正規(guī)部門就業(yè)56-58
• 二、勞動(dòng)保護(hù)、社會(huì)保障制度缺失58-59
• 三、人力資本投資水平低59
• 四、非永久遷移規(guī)模大59-60
• 第三節(jié) 農(nóng)村勞動(dòng)力暫時(shí)遷移的成因分析60-68
• 一、制度因素61-62
• 二、教育投資因素62-65
• 三、文化變遷因素65-67
• 四、小結(jié)67-68
• 第四節(jié) 對(duì)困境的反思及應(yīng)對(duì)68-72
• 一、 加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)和區(qū)域間師資的統(tǒng)籌69
• 二、重塑學(xué)校的主體地位69-70
• 三、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的人文關(guān)懷70-71
• 四、引入現(xiàn)代要素建設(shè)農(nóng)村71-72
• 第五節(jié) 待解決的問(wèn)題72-74
• 結(jié)論74-76
• 附錄 176-77
• 附錄 277-80
• 附錄 380-81
• 附錄 481-82
• 附錄 582-83
• 參考文獻(xiàn)83-88
• 后記#@@

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本文編號(hào)：261613