文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)新媒體產(chǎn)業(yè)課程體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)延展性,順應(yīng)了國(guó)家戰(zhàn)略性需求,能促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)與新興媒體產(chǎn)業(yè)高度融合,推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)子行業(yè)更快更好地發(fā)展。新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括學(xué)生以跨學(xué)科、潛學(xué)科的學(xué)術(shù)視角學(xué)習(xí)整合、分析問(wèn)題的能力,還包括培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地調(diào)研和動(dòng)手創(chuàng)新能力。本研究以翻轉(zhuǎn)課堂模式為主,在社會(huì)建構(gòu)主義視角下基于傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了微課形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式,主要包括課前學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)、課后鞏固、社會(huì)對(duì)接。該模式為翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國(guó)高等教育理念和模型架構(gòu)中的運(yùn)用提供了借鑒思路。

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【文章目錄】：
引言
一、新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)目的
二、新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)現(xiàn)狀
三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展困境
四、社會(huì)建構(gòu)主義視角下的微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    (一)社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    (二)社會(huì)建構(gòu)主義視角下的微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建
        1.課前學(xué)習(xí)階段
        2.課中互動(dòng)階段
        3.課后鞏固階段
        4.社會(huì)對(duì)接階段
五、反思與總結(jié)



本文編號(hào)：4028387