文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的興起刺激了文創(chuàng)人才的需求。目前,高職文創(chuàng)人才創(chuàng)意能力的培養(yǎng)面臨著培養(yǎng)理念、生源資歷、課程設(shè)置、行業(yè)特點和就業(yè)導向等諸多因素制約。文章依托浙江省特色專業(yè)——湖州職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱湖州職院）視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗,以課程體系改革為載體,提出從訓練創(chuàng)意思維、融合創(chuàng)意技術(shù)、提升創(chuàng)意境界和培育創(chuàng)意氛圍等方面來提高高職文創(chuàng)人才的創(chuàng)意能力。 

【文章來源】：湖州職業(yè)技術(shù)學院學報. 2019,17(01)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、高職文創(chuàng)人才創(chuàng)意能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
    1．文創(chuàng)人才培養(yǎng)理念與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)
    2．生源特點與創(chuàng)意能力培養(yǎng)需求不匹配
    3．課程設(shè)置制約了創(chuàng)意能力培養(yǎng)的有效性
    4．行業(yè)特點制約了創(chuàng)意能力的實踐檢驗
    5．就業(yè)導向抑制了創(chuàng)意能力培養(yǎng)的動機
二、高職文創(chuàng)人才創(chuàng)意能力系統(tǒng)性培養(yǎng)的對策
    1．梳理課程結(jié)構(gòu)，改革基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)訓練創(chuàng)意思維
    2．引進業(yè)界專家，共建專業(yè)課程，深度融合創(chuàng)意技術(shù)
    3．拓展教學深度，豐富教學形態(tài)，開闊提升創(chuàng)意境界
    4．建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學習興趣，培育營造創(chuàng)意氛圍


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于分類培養(yǎng)的高職課程體系的構(gòu)建與實施[J]. 潘菊素,祝志勇.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(11)



本文編號：3482810