區(qū)域教育發(fā)展水平差異研究是區(qū)域教育研究的主要內(nèi)容之一。本研究主要采用量化分析方法，探討我國(guó)區(qū)域教育發(fā)展水平差異問(wèn)題，具體分析我國(guó)目前區(qū)域教育發(fā)展水平的現(xiàn)狀，討論典型區(qū)域教育發(fā)展水平差異的特點(diǎn)。 本研究基于教育的可持續(xù)發(fā)展觀、教育協(xié)調(diào)發(fā)展觀、教育全面發(fā)展觀理論，在我國(guó)現(xiàn)有教育發(fā)展指標(biāo)及指標(biāo)體系的研究基礎(chǔ)上，構(gòu)建以協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的區(qū)域教育均衡發(fā)展指標(biāo)體系。通過(guò)該指標(biāo)體系，測(cè)算“十五”期間我國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市教育發(fā)展水平，包括各省基礎(chǔ)教育得分、中等職業(yè)教育得分、高等教育得分和教育總得分，考察我國(guó)區(qū)域教育發(fā)展水平的現(xiàn)狀，并以陜西和浙江為案例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)區(qū)域教育發(fā)展水平的特征，揭示我國(guó)各省份間教育發(fā)展水平差異的變化過(guò)程與趨勢(shì)，為“十一五”期間教育發(fā)展提供參考。 研究結(jié)論表明：（1） 教育總得分呈逐年遞增趨勢(shì)，全國(guó)教育發(fā)展水平總體不斷提高；（2） 2000～2004年教育總得分的差異呈縮小趨勢(shì)，各類教育變化趨勢(shì)不同。其中，基礎(chǔ)教育得分的絕對(duì)差異呈不斷擴(kuò)大趨勢(shì)；中等職業(yè)教育得分的絕對(duì)差異仍呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)；高等教育得分的絕對(duì)差異呈不斷縮小趨勢(shì)。（3） 研究具體分析了“陜西現(xiàn)象”和... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

000~2004年全國(guó)基礎(chǔ)教育、(中等)職業(yè)教育與高等教育總得分情況

在基礎(chǔ)教育、(中等)職業(yè)教育、高等教育等各類教育的得分上，“十五”時(shí)期也呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展的態(tài)勢(shì)，高等教育的增長(zhǎng)幅度明顯大于基礎(chǔ)教育和(中等)職業(yè)教育的增長(zhǎng)幅度(見(jiàn)圖4一2)。2000年的基礎(chǔ)教育得分為28.8，2004年為2.948，增長(zhǎng)了.24%;2000年的(中等)職業(yè)教育得分為21.35，2004年為22.57，增長(zhǎng)了5.7%;2000年高等教育得分為31.61，2004年高等教育得分為35，增長(zhǎng)了10.7%。圖4一12000一2004年全國(guó)教育總得分情況圖4一22000~2004年全國(guó)基礎(chǔ)教育、(中等)職業(yè)教育與高等教育總得分情況(二)200-02004年教育發(fā)展差異的地區(qū)比較分析在全國(guó)教育發(fā)展總體呈現(xiàn)不斷發(fā)展態(tài)勢(shì)的同時(shí)，本研究進(jìn)一步對(duì)我國(guó)教育發(fā)展區(qū)域之間教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較分析。1.從歷年的教育總得分表中可以明顯看出

教育總得分的絕對(duì)差異呈縮小趨勢(shì)，從2001年開(kāi)始教育總得分最高地區(qū)(北京，303.6)與最低地區(qū)得分的絕對(duì)差距在縮小。從圖4一3可以看到，雖然2001、2002年的極差率較其他年份高，2000一2004年教育總得分的極差率大體上呈下降趨勢(shì)。2.在采用極差、極差率的差異分析我國(guó)十五時(shí)期教育極端情況之后，為了能更加全面地分析十五時(shí)期我國(guó)各地區(qū)的教育發(fā)展差異變動(dòng)情況，研究進(jìn)一步采用離差統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)分析。離差(D)是一個(gè)數(shù)與平均數(shù)的差，又叫離均差。如果一個(gè)數(shù)高于平均數(shù)則37杜育紅.教育發(fā)展不平衡研究〔M〕.北京:北京師范大學(xué)出版社，2000.3-.4第36頁(yè)


本文編號(hào)：3374015