【摘要】：國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》第七章第二十二條中提出,在高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”,要“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)�！蔽覈�(guó)領(lǐng)土面積廣闊,東中西部地區(qū)在教育、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的差異較大,如何在尊重地區(qū)差異的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源為社會(huì)建設(shè)服務(wù),成為落實(shí)“科教興國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的根本。本文主要以我國(guó)高等教育區(qū)域差異化發(fā)展的現(xiàn)狀為切入點(diǎn),分析目前我國(guó)高等教育區(qū)域差異化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)之舉。 論文借用系統(tǒng)理論和地域生產(chǎn)綜合體理論,對(duì)各地區(qū)高等教育差異化發(fā)展的原因進(jìn)行剖析；借助spss統(tǒng)計(jì)分析軟件,探究各區(qū)域內(nèi)人力資本與高等教育區(qū)域差異化發(fā)展之間的相互關(guān)系；主要采用定量研究方法中的相關(guān)分析、回歸分析和定性研究方法中的比較研究法以及文獻(xiàn)研究法。 論文由五章組成。第一章中明確了論文的選題背景和研究?jī)r(jià)值,研究的主要內(nèi)容,介紹了研究主要使用的方法。第二章闡述了高等教育差異化發(fā)展的理論基礎(chǔ),指出高等教育區(qū)域差異化發(fā)展的內(nèi)容與特點(diǎn)和意義,并以系統(tǒng)論與地域生產(chǎn)綜合體理論為基礎(chǔ),對(duì)區(qū)域、地域與系統(tǒng)以及高等教育差異化發(fā)展與高等教育發(fā)展幾組相近概念進(jìn)行辨析。第三章主要分析目前高等教育區(qū)域差異化發(fā)展的現(xiàn)狀,包括人才貢獻(xiàn)率的區(qū)域差異、速度與規(guī)模的差異以及梯度特征差異三方面內(nèi)容。同時(shí),借用SWOT分析,對(duì)目前高等教育區(qū)域差異化發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、威脅和機(jī)遇進(jìn)行闡述。指出我國(guó)高等教育各區(qū)域差異化發(fā)展水平在顯著提高的基礎(chǔ)上,地區(qū)間差距不斷擴(kuò)大；各地區(qū)高等教育在布局逐步完善的基礎(chǔ)上,地區(qū)發(fā)展不平衡；各地區(qū)高等教育在具備地方特征的基礎(chǔ)上,未完全滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要等。第四章分析了高等教育區(qū)域差異化發(fā)展目標(biāo)的相關(guān)問(wèn)題,包括高等教育區(qū)域發(fā)展總體目標(biāo)及其依據(jù),高等教育差異化發(fā)展目標(biāo)及其依據(jù),以及這二者之間的關(guān)系。指出我國(guó)高等教育宏觀管理體制存在著宏觀方面的問(wèn)題,因此,需要在高等教育差異化發(fā)展過(guò)程中,進(jìn)行管理體制、辦學(xué)體制以及投資體制的創(chuàng)新。 最后,根據(jù)目前高等教育區(qū)域差異化發(fā)展的現(xiàn)狀,提出幾條建議：依據(jù)高等教育區(qū)域差異化發(fā)展,建設(shè)區(qū)域特色綜合大學(xué)；依據(jù)區(qū)域特色,培養(yǎng)不同層次和類(lèi)型的人才;依據(jù)區(qū)域特色,建立多樣化的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略,加大對(duì)中西部地區(qū)高校的投入,合理控制高等教育發(fā)展速度,鼓勵(lì)“走出去”戰(zhàn)略,提高地區(qū)人才的國(guó)際化水平,在各區(qū)域內(nèi),推行以增長(zhǎng)極為主導(dǎo)的梯度開(kāi)發(fā)模式。
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G649.2
【圖文】：

將我國(guó)34個(gè)地區(qū)進(jìn)行分類(lèi)，按相對(duì)值從高到低排列，為了更直觀表區(qū)的情況，現(xiàn)用四項(xiàng)限圖標(biāo)示如圖3，橫坐標(biāo)表示GRP的相對(duì)規(guī)模，縱坐杰出青年人數(shù)的相對(duì)規(guī)模。其中屬于經(jīng)濟(jì)高地的地區(qū)有:廣東、江蘇、浙江、河北、河南、北京、上海、遼寧、四川、湖北、福建;屬于經(jīng)濟(jì)平有:湖南、黑龍江、安徽、江西、廣西;屬于經(jīng)濟(jì)低洼地區(qū)有:吉林、云西、天津、陜西、重慶、內(nèi)蒙古、新疆、貴州、甘肅、海南、青海、寧夏、其中屬于人才高地的地區(qū)有:北京、上海、江蘇、湖北;屬于人刁‘平原地廣東、陜西、遼寧、吉林、浙江、安徽、四川、天津、山東、湖南、甘肅、江、福建;屬于經(jīng)濟(jì)低洼地區(qū)有:重慶、云南、山西、河北、河南、貴州、內(nèi)蒙、江西、海南、西藏、青海、寧夏、新疆。其中的上海、江蘇和湖北于經(jīng)濟(jì)與人刁‘資源的雙高地區(qū);而與其相反，云南、山西、內(nèi)蒙、海南、寧夏、新疆屬于所謂經(jīng)濟(jì)與人才資源的雙低地區(qū)。

布局漸趨合理。根據(jù)“中國(guó)50年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”顯示，從1947一1998年這50年間，我國(guó)高等教育在校生數(shù)，在校教師總數(shù)，以及畢業(yè)生數(shù)在總量上都有了很大程度的提高。如圖3一3所示，其中西部地區(qū)(內(nèi)蒙、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆等地)與建國(guó)時(shí)期相比，基本保證了每個(gè)地區(qū)至少一所綜合性大學(xué)，與建國(guó)初期的情況相比，有了很大的改善。四胡建華、陳列、周川、龔放〔M].高等教育學(xué)新論.中國(guó)商務(wù)出版社(2。。9):29一131

院”、以及“中國(guó)昆山—美國(guó)杜克大學(xué)合作項(xiàng)目”等，推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展。圖3一4展示了我國(guó)從1996年到2007年間，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)與出國(guó)人數(shù)的變化情況。從表中可以看出，在1996年到2007年間，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)與出國(guó)人數(shù)的都呈逐年上升的趨勢(shì)，從2002年以后，每年增加的人數(shù)幅度大增。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

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本文編號(hào)：2752331