本文關鍵詞：基于經(jīng)濟差異性的遼寧區(qū)域高等教育差異化發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進入二十一世紀以來,高等教育已經(jīng)成為了人類創(chuàng)新思維的重要來源,高等教育的發(fā)展程度與一個國家的經(jīng)濟水平和社會發(fā)展有著密不可分的關系。一個地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平與其高等教育的規(guī)模、發(fā)展速度、結構特點通常緊密相連,相互影響。所以,如何根據(jù)不同區(qū)域經(jīng)濟自身的特點和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨勢,合理安排高等教育的整體布局,對其進行有針對性的差異化發(fā)展,是有效的發(fā)揮高等教育的系統(tǒng)功能的關鍵。遼寧省作為振興東北老工業(yè)基地的戰(zhàn)略核心,更應該深入研究地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的特點和需求,鞏固優(yōu)勢,改善不足,大力推進“科教興省”等戰(zhàn)略的施行。而遼寧省目前高等教育呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象,各省轄市的高等教育水平和質量參差不齊,如何根據(jù)遼寧省各省轄市經(jīng)濟發(fā)展的不同特點,合理劃分經(jīng)濟區(qū)域,使得高等教育得以差異化發(fā)展,就成為了當前急需解決的問題。本文基于經(jīng)濟差異性對遼寧省區(qū)域高等教育的差異化發(fā)展進行研究。第一部分,遼寧區(qū)域經(jīng)濟劃分。以遼寧目前擁有的14個省轄市為研究主體,探求它們的差異性,對于地理位置相近、經(jīng)濟差異小、產(chǎn)業(yè)相關度高的省轄市進行區(qū)域經(jīng)濟歸類劃分。第二部分,遼寧三類經(jīng)濟區(qū)域的高等教育資源配置現(xiàn)狀。基于前期經(jīng)濟差異狀況研究成果,針對不同的經(jīng)濟區(qū)域,研究三類經(jīng)濟區(qū)域高等教育資源配置現(xiàn)狀。第三部分,遼寧三類經(jīng)濟區(qū)域的高等教育與所在區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)性研究。以上述兩項研究為基礎,深入探索區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)性。第四部分,遼寧區(qū)域高等教育差異化發(fā)展對策研究。對前期研究成果進行匯總、提升,得出遼寧區(qū)域高等教育差異化發(fā)展對策。
【關鍵詞】：經(jīng)濟差異性 區(qū)域高等教育 差異化發(fā)展
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-15
• 1.1 研究背景及意義8-10
• 1.1.1 問題的提出8-9
• 1.1.2 課題的意義9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.3 對比分析12
• 1.3 研究思路與研究方法12-13
• 1.3.1 研究思路12-13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.4 創(chuàng)新點13-15
• 2 遼寧區(qū)域經(jīng)濟劃分15-24
• 2.1 理論基礎15-16
• 2.1.1 主成分分析法的基本思想15
• 2.1.2 主成分分析法代數(shù)模型15-16
• 2.1.3 主成分分析法基本步驟16
• 2.2 基于主成分分析法的遼寧區(qū)域經(jīng)濟劃分16-24
• 2.2.1 指標體系的建立16-17
• 2.2.2 主成分分析17-21
• 2.2.3 遼寧區(qū)域經(jīng)濟劃分結果21-24
• 3 遼寧三類經(jīng)濟區(qū)域的高等教育資源配置現(xiàn)狀24-32
• 3.1 遼寧三類經(jīng)濟區(qū)域的高等教育發(fā)展規(guī)模25-27
• 3.2 遼寧三類經(jīng)濟區(qū)域的高等教育師資隊伍及高等教育普及程度27-28
• 3.3 遼寧三類經(jīng)濟區(qū)域的高等學�？蒲谢顒忧闆r28-32
• 4 遼寧三類經(jīng)濟區(qū)域的高等教育與所在區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)性研究32-52
• 4.1 遼寧三類區(qū)域高等教育發(fā)展速度、規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)性分析32-35
• 4.2 遼寧三類區(qū)域高等教育專業(yè)結構與所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的協(xié)調(diào)性分析35-48
• 4.2.1 區(qū)域高等教育專業(yè)結構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的關系35-36
• 4.2.2 遼寧省區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構及三類經(jīng)濟區(qū)域普通高等學校專業(yè)結構現(xiàn)狀36-44
• 4.2.3 三類經(jīng)濟區(qū)域專業(yè)結構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的協(xié)調(diào)性分析44-48
• 4.3 遼寧三類區(qū)域高等教育層次結構與所在區(qū)域勞動技術結構的協(xié)調(diào)性分析48-52
• 5 遼寧區(qū)域高等教育差異化發(fā)展對策思考52-64
• 5.1 遼寧三類區(qū)域高等教育發(fā)展速度、規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)52-57
• 5.1.1 以科學發(fā)展觀為指導發(fā)展高等教育52-54
• 5.1.2 調(diào)整遼寧區(qū)域內(nèi)高校布局結構54-55
• 5.1.3 建立區(qū)域高等教育質量評價標準55
• 5.1.4 高等教育經(jīng)費差異化配置，加強高等教育扶貧55-57
• 5.2 遼寧三類區(qū)域高等教育專業(yè)結構與所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的協(xié)調(diào)57-60
• 5.2.1 加強政府對高校學科專業(yè)設置的宏觀管理57-58
• 5.2.2 優(yōu)化區(qū)域高等教育專業(yè)結構，實現(xiàn)差異化發(fā)展58-60
• 5.3 遼寧三類區(qū)域高等教育層次結構與所在區(qū)域勞動技術結構的協(xié)調(diào)60-64
• 5.3.1 以A區(qū)為試點，，改革研究生層次教育體系60-61
• 5.3.2 調(diào)整大學本科層次的教育61-62
• 5.3.3 B、C區(qū)域大力發(fā)展高等職業(yè)技術教育62-64
• 結論64-65
• 參考文獻65-67
• 致謝67

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本文編號：255091