本文關(guān)鍵詞：高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論探討；70年代我國(guó)即已恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)組織中的合法席位；一、國(guó)外關(guān)于高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論研究；在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中,帶有鮮明個(gè)性的區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅速崛；（一）三螺旋理論；在崇尚創(chuàng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),創(chuàng)新制度環(huán)境的各要素—；（二）區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力理論；以高等教育為源泉的“國(guó)民素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)”是提升區(qū)；（三）非均衡增長(zhǎng)理論；以高等教育為基

高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論探討

70年代我國(guó)即已恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)組織中的合法席位。1986年“烏拉圭回合”之后，我國(guó)不適時(shí)機(jī)地提出了“入關(guān)/復(fù)關(guān)申請(qǐng)”。經(jīng)過(guò)15年的努力，中國(guó)終于勝利地得到了世界社會(huì)的高度認(rèn)可。一年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)明顯加速。2002年GDP首次突破了10萬(wàn)億元，年增長(zhǎng)率提升到8%；其中工業(yè)增加值首次突破3萬(wàn)億元，年增長(zhǎng)率12.6%，比上年提升2.7%！

一、國(guó)外關(guān)于高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論研究

在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中, 帶有鮮明個(gè)性的區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅速崛起, 成為經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中的重要支撐點(diǎn)。而區(qū)域創(chuàng)新又成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?知識(shí)資源在區(qū)域創(chuàng)新中被賦予了新的涵義。區(qū)域創(chuàng)新對(duì)知識(shí)資源要求在質(zhì)和量上的雙重提高, 要求作為高智力發(fā)展和創(chuàng)新重要發(fā)源地的高等教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中擔(dān)負(fù)起更加重要的責(zé)任。國(guó)外學(xué)者從不同角度闡釋了高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，可以歸納為以下幾個(gè)理論。

（一）三螺旋理論

在崇尚創(chuàng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì), 創(chuàng)新制度環(huán)境的各要素——政府、企業(yè)與大學(xué)會(huì)以市場(chǎng)要求為紐帶而聯(lián)結(jié)起來(lái), 形成一種三種力量交叉影響的三螺旋關(guān)系。這就是所謂三螺旋理論。三螺旋理論的核心在于, 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn), 在區(qū)域內(nèi)的科研院所與大學(xué)成為主要知識(shí)資產(chǎn), 具有了更高的價(jià)值。在成熟的創(chuàng)新區(qū)域內(nèi), 科研院所與大學(xué)通過(guò)其組織結(jié)構(gòu)最下層的研究中心、科研小組以及個(gè)人等建立起與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)良好的接口, 在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮了強(qiáng)大的技術(shù)創(chuàng)新輻射作用。

（二） 區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力理論

以高等教育為源泉的“ 國(guó)民素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)”是提升區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力主要是指在經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境中一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力八大要素中，科技競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)民素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力是核心競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)民素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力的44項(xiàng)指標(biāo)中有22項(xiàng)、科技競(jìng)爭(zhēng)力的26項(xiàng)指標(biāo)中有19項(xiàng)與教育相關(guān)，尤其是與高等教育有關(guān)。

（三） 非均衡增長(zhǎng)理論

以高等教育為基礎(chǔ)的“ 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新”是實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)梯度轉(zhuǎn)移的動(dòng)力。非均衡發(fā)展理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展是不平衡的，無(wú)論在世界范圍還是在一國(guó)范圍內(nèi)，客觀上已形成一種經(jīng)濟(jì)技術(shù)梯度，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)往往以不同的強(qiáng)度首先出現(xiàn)于一個(gè)或幾個(gè)實(shí)力較強(qiáng)的區(qū)域中心，然后通過(guò)不同的渠道向外擴(kuò)散，對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不同的最終影響；這些增長(zhǎng)極地區(qū)對(duì)其他地區(qū)具有支配效應(yīng)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推移速度的加快，地區(qū)差距逐步縮小，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)分布的相對(duì)均衡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展。

非均衡發(fā)展理論揭示：（1）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新是地區(qū)經(jīng)濟(jì)向高梯度發(fā)展的根本動(dòng)力。（2）創(chuàng)新會(huì)直接打破區(qū)域平衡，逐步由高梯度地區(qū)向低梯度地區(qū)轉(zhuǎn)移。（3）區(qū)域勞動(dòng)力質(zhì)量差異是影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展的一個(gè)重要因素。（4）區(qū)域聯(lián)合與融合有助于減少區(qū)域間壁壘，促進(jìn)分工協(xié)作；有助于擴(kuò)大要素流動(dòng)范圍，提高要素配置效率。高等教育具有教學(xué)、科研、服務(wù)三大職能，是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、技術(shù)創(chuàng)新、勞動(dòng)者素質(zhì)提高的主要依托，因此，高等教

育是實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)梯度轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵所在。

（四）新增長(zhǎng)理論

以高等教育為核心的“技術(shù)進(jìn)步”是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素。新增長(zhǎng)理論認(rèn)為，內(nèi)生的技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素，技術(shù)（或知識(shí)）、人力資本具有溢出效應(yīng)，這種溢出效應(yīng)的存在是經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)所不可缺少的條件。新增長(zhǎng)理論揭示，知識(shí)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性內(nèi)生變量，知識(shí)的積累取決于經(jīng)濟(jì)當(dāng)事人用于研究與開(kāi)發(fā)、教育與培訓(xùn)等方面的投資。因此，高等教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力源。

（五） 后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論

以高等教育為動(dòng)力的“創(chuàng)新”是后發(fā)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論指經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)有效利用資源、創(chuàng)新、機(jī)遇、政策等優(yōu)勢(shì)，獲取更佳的經(jīng)濟(jì)效益和更高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，實(shí)現(xiàn)和先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)趨同化，甚至超越先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。后發(fā)優(yōu)勢(shì)有：資源型、聯(lián)動(dòng)型、機(jī)遇型、創(chuàng)新型、干預(yù)型等5種類(lèi)型。營(yíng)造和發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵是將創(chuàng)新作為后發(fā)優(yōu)勢(shì)的靈魂。

高等教育對(duì)技術(shù)創(chuàng)新具有積極作用，，通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)讓能將潛在技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)趕超提供智力支撐。

二、國(guó)內(nèi)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系的研究可以歸納為兩個(gè)方面，一是試圖總結(jié)出二者關(guān)系的一般理論，二是分析二者相互作用的各個(gè)方面。本節(jié)從以上兩個(gè)角度加以總結(jié)。

（一）一般理論

我國(guó)學(xué)者把高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系總結(jié)了以下六個(gè)理論。

1. 教育外部關(guān)系規(guī)律理論

這種理論的主要觀點(diǎn)有：第一，教育有兩條基本的規(guī)律。即教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律和教育外部關(guān)系規(guī)律。教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律是指教育自身的規(guī)律。教育外部關(guān)系規(guī)律是指教育同社會(huì)的關(guān)系規(guī)律。它是針對(duì)教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律而言的,其簡(jiǎn)單表述就是“教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”�！斑m應(yīng)”包括兩個(gè)方面的意義：一是教育必須受一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約；另一方面，要為一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)。第二，高校與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化有著緊密的、直接的聯(lián)系。高等教育區(qū)域化是使高校更好地主動(dòng)適應(yīng)逐步完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有效途徑，使得高等教育對(duì)地方的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的發(fā)展做出敏銳的反應(yīng)，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也有利于高等教育的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、專業(yè)設(shè)置、資源利用等方面的深入改革。第三，就某一所地方高校而言，它不僅要注意研究國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化，研究與地方高校技術(shù)優(yōu)勢(shì)相匹配的技術(shù)市場(chǎng)的變化，研究與地方高校專業(yè)設(shè)置相關(guān)聯(lián)的行業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化，而且要特別注重高校所處的周邊關(guān)系尤其是政府關(guān)系、社區(qū)關(guān)系和媒介關(guān)系的處理。高校遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，表現(xiàn)為義不容辭地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度與高校有著非常密切的直接的利益關(guān)系。

2. 教育成本分擔(dān)理論

其支撐點(diǎn)是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于投資的利益共享、成本分擔(dān)理論。這種理論認(rèn)為，教育成本分擔(dān)理論有兩條原則：一是受益原則，即誰(shuí)受益誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)教育成本；二是能力原則，誰(shuí)占有國(guó)民收入，誰(shuí)就有能力負(fù)擔(dān)教育投資。從管理體制上看，我國(guó)高校有中央和地方之分。中央所屬高校所培養(yǎng)的人才大部分走向地方的工作崗位；這些高校還在科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、決策咨詢、管理、就業(yè)等方面為地方做出巨大貢獻(xiàn),帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展,為地方的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。與中央相比,地方是國(guó)家高等教育的最大收益者。因此，根據(jù)受益原則，地方對(duì)中央所屬院校也應(yīng)該給予有效資助,將中央所屬高校納入地方計(jì)劃的范疇,但不宜進(jìn)行過(guò)多的管理和干預(yù)。

3. 非均衡發(fā)展理論

持這種觀點(diǎn)的學(xué)者引用了經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)“非均衡”。其原意是指不存在完善的市場(chǎng)、不存在靈敏的價(jià)格體系的條件下所達(dá)到的均衡。在非均衡發(fā)展之下，資源的配置方式就會(huì)變得更加復(fù)雜,其效益也會(huì)受到影響。非均衡實(shí)際上也是一種均衡，是市場(chǎng)不完善前提下的均衡，是存在于現(xiàn)實(shí)生活中的均衡。

非均衡發(fā)展理論在高等教育中的體現(xiàn)是，地方高等教育的發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，脫離地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平均衡配置、布局高校，與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)；區(qū)域內(nèi)高校的專業(yè)課程設(shè)置缺乏地方特色和學(xué)校特色,千校一面，尤其是管理體制僵硬，管得過(guò)多過(guò)死，缺乏靈活性；區(qū)域內(nèi)高等教育發(fā)展的環(huán)境和氛圍較差，高校缺乏適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的約束、激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，專業(yè)設(shè)置、招生等限制仍然較多。一般說(shuō)來(lái),區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度與其市場(chǎng)化程度呈正相關(guān)。在發(fā)達(dá)地區(qū)，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以第二、三產(chǎn)業(yè)為主，資金投入總量大，個(gè)人投資旺盛，財(cái)政自給率和貢獻(xiàn)率高，市場(chǎng)化程度較高。因此，必然要求這些地區(qū)的辦學(xué)體制和資源配置重點(diǎn)向市場(chǎng)化方向發(fā)展，例如政府對(duì)高等教育的直接調(diào)控權(quán)讓位給市場(chǎng)而實(shí)施間接管理；集中社會(huì)閑散資金，發(fā)展民辦高等教育。落后地區(qū)由于市場(chǎng)化程度低，因而在辦學(xué)體制和資源配置等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)有所不同。

4. 第三職能理論

高校的職能經(jīng)歷了三個(gè)變化，即由單純培養(yǎng)人才到以教學(xué)、科研兩個(gè)中心再到實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，直接為社會(huì)服務(wù)。培養(yǎng)人才這個(gè)職能是從近代大學(xué)一產(chǎn)生就有的，被認(rèn)為是大學(xué)的第一職能，科學(xué)研究則成為大學(xué)的第二職能，大學(xué)的第三職能即直接為社會(huì)服務(wù)的職能。高校這三個(gè)職能的產(chǎn)生和發(fā)展是有規(guī)律性的。尤其第三職能的產(chǎn)生，說(shuō)明大學(xué)教育與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展關(guān)系越來(lái)越密切。而第三職能又是在高校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)大批落后地區(qū)崛起的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。這種情況說(shuō)明，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是高校自身職能擴(kuò)展的必然結(jié)果，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。在我國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展歷史地存在著二元結(jié)構(gòu)，而且推行允許一部分地區(qū)先富起來(lái)的經(jīng)濟(jì)梯度推進(jìn)戰(zhàn)略。因此，高等教育發(fā)展在一定時(shí)期內(nèi)必然存在著地區(qū)性差距，因此，提出高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，高等教育區(qū)域化是我國(guó)整體發(fā)展高等教育的一個(gè)有效的戰(zhàn)略選擇。

5. 全息結(jié)構(gòu)理論

全息結(jié)構(gòu)是一個(gè)由彼此聯(lián)系、相互制約的四個(gè)子系統(tǒng)（物質(zhì)再生產(chǎn)、精神再生產(chǎn)、人力

再生產(chǎn)、自然再生產(chǎn)）構(gòu)成的“四位一體”的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。它的主要特征是，任何一個(gè)微觀子系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)都反映出宏觀大系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)特征。我們可以把物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)和人力生產(chǎn)三個(gè)系統(tǒng)簡(jiǎn)化為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是人類(lèi)一切活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。精神生產(chǎn)的一個(gè)重要方面是從事知識(shí)和技術(shù)生產(chǎn)的科技活動(dòng)，科技活動(dòng)既為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供知識(shí)與技術(shù)，又為教育活動(dòng)提供新的教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段；教育活動(dòng)是人力生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教育活動(dòng)為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)輸送具有一定素質(zhì)的人力資源，同時(shí)也為科技活動(dòng)提供科技人才，科技反過(guò)來(lái)又成為教育活動(dòng)的知識(shí)源泉。教育、經(jīng)濟(jì)、科技三者密切配合，互相促進(jìn)，在整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)系統(tǒng)中同時(shí)并存，處于同等重要的位置，也同樣具有全息結(jié)構(gòu)的特征，在一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)和城市不同層次級(jí)別的系統(tǒng)中都包括這三個(gè)系統(tǒng)。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)相對(duì)完整的有機(jī)系統(tǒng)，其內(nèi)部諸要素之間的聯(lián)系表現(xiàn)為區(qū)域內(nèi)的教育、經(jīng)濟(jì)、科技的互動(dòng)作用。各種不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展并形成自身經(jīng)濟(jì)特色時(shí)，必然要求有一個(gè)與之相適應(yīng)的高等教育系統(tǒng)。高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的并行發(fā)展與配合，是高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)獲得最佳發(fā)展的必要條件。

6. 教育方針理論

我國(guó)社會(huì)主義教育方針的基本內(nèi)容是，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。它包括兩個(gè)方面：一是教育與生產(chǎn)相結(jié)合，一是教育與勞動(dòng)相結(jié)合。前者是后者的一個(gè)層次、一個(gè)目的，而后者則是前者的一個(gè)方面、一條途徑。教育必須與生產(chǎn)相結(jié)合，則要求教育發(fā)展要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。教育必須與勞動(dòng)相結(jié)合，即要求學(xué)校恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐。在隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域化迫使高等教育要走出一條適應(yīng)我國(guó)和地區(qū)實(shí)際發(fā)展的新路子。而高等教育區(qū)域就是其本身發(fā)展所能夠?qū)崿F(xiàn)的合理的途徑。

（二）高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互關(guān)系的研究

許多學(xué)者從高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的角度進(jìn)行了多方面的探索，認(rèn)為高等教育的發(fā)展對(duì)地區(qū)、國(guó)家乃至整個(gè)人類(lèi)社會(huì)都產(chǎn)生著巨大影響。但反過(guò)來(lái)，高等教育的發(fā)展又受到社會(huì)發(fā)展的制約，尤其是受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的影響

（1） 區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平會(huì)影響到公眾對(duì)高等教育的投入

一個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著區(qū)域公眾的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和居民家庭的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，也從根本上制約著家庭教育投資的增長(zhǎng)水平。越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，恩格爾系數(shù)越小，即居民家庭在食品支出占消費(fèi)支出的比重越�。辉绞墙�(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，恩格爾系數(shù)越大，即居民家庭在食品支出占消費(fèi)支出的比重越大。實(shí)證分析表明，食物消費(fèi)所占比例與家庭教育消費(fèi)所占比例之間呈顯著負(fù)相關(guān)，即家庭消費(fèi)中用于食物的比例越低，則用于教育的投資比例越高；用于食物的消費(fèi)比例越高，則用于教育的消費(fèi)比例越低。并且，教育消費(fèi)比例對(duì)食物消費(fèi)比例呈現(xiàn)弱彈性，即食物消費(fèi)比例每降低1個(gè)百分點(diǎn)，家庭教育消費(fèi)水平提高0.72個(gè)百分點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果揭示了國(guó)民對(duì)教育的投資能力是受家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約的。

（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平直接影響到高校畢業(yè)生就業(yè)狀況

我國(guó)高等教育實(shí)行大幅度擴(kuò)招后，隨著擴(kuò)招后第一屆大學(xué)生畢業(yè)，人才市場(chǎng)超載成為當(dāng)

今就業(yè)市場(chǎng)的一個(gè)顯著特征。除去正常的人才流動(dòng)、下崗再就業(yè)以及其他形式的失業(yè)人群，等待就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生主要有三種類(lèi)型：應(yīng)屆、往屆和春季畢業(yè)生。高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況不僅直接影響到畢業(yè)生的預(yù)期收益，而且影響家庭和個(gè)人對(duì)高等教育投資的積極性，進(jìn)而影響到高等教育的發(fā)展。這其中區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平將產(chǎn)生直接作用。因?yàn)�，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展越好，對(duì)勞動(dòng)力的需求就越大，大學(xué)生就業(yè)的前景也就越好。

此外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也使其有能力為高等教育提供更多的投入,尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主體多元化更促使多渠道投入高等教育成為可能。

2. 高等教育發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響

（1）高等教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的兩大支柱是人力資源和科技創(chuàng)新,而其中人力資源又是科技創(chuàng)新的必要條件,沒(méi)有人力資源根本就談不上技術(shù)創(chuàng)新。人力資源和技術(shù)創(chuàng)新都與高等教育密切相關(guān)。這就意味著教育,特別是高等教育已成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“動(dòng)力源”。區(qū)域創(chuàng)新對(duì)知識(shí)資源要求在質(zhì)和量上的雙重提高,要求作為高智力發(fā)展和創(chuàng)新重要發(fā)源地的高等教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中擔(dān)負(fù)起重要責(zé)任。統(tǒng)計(jì)表明，目前我國(guó)研究生就業(yè)流向，主要集中在三個(gè)區(qū)域：沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、大都市和培養(yǎng)學(xué)校所在地。由此可見(jiàn)，企業(yè)所在的城市如果是大學(xué)密集地區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)的大都市，就有可能比其他地區(qū)的企業(yè)優(yōu)先得到高素質(zhì)人才。

（2） 高校學(xué)生消費(fèi)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)

教育啟動(dòng)消費(fèi)論的基本觀點(diǎn)是通過(guò)高校擴(kuò)招和增加個(gè)人對(duì)高等教育的投入，拉動(dòng)大量消費(fèi)，并相應(yīng)地增加就業(yè)。在無(wú)需國(guó)家和財(cái)政拿出大筆錢(qián)的情況下，可在短期內(nèi)形成一個(gè)巨大的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。 首先，要適當(dāng)擴(kuò)大高等教育規(guī)模。高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的確存在一定的拉動(dòng)作用，因此，發(fā)展并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大高等教育規(guī)模可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。特別是以高校為中心的小經(jīng)濟(jì)。其次，高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的短期拉動(dòng)作用是有限的，是受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體狀況的限制的。要增大高校對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用，必須相應(yīng)地改善高校周邊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。再次，將高校作為小區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心。美國(guó)研究證明，高校的存在對(duì)周?chē)康禺a(chǎn)的價(jià)格提升起到一定作用。因此，要以高校為中心開(kāi)展房地產(chǎn)業(yè)、商業(yè)、飲食業(yè)的發(fā)展。再次，要大力發(fā)展高校旅游業(yè)。一是針對(duì)高校教師和學(xué)生的外出旅游，因?yàn)楦咝５慕處熀蛯W(xué)生有足夠的假期、相當(dāng)多的旅游需求、也具備一定的經(jīng)濟(jì)條件；二是可將高校作為一種旅游資源，高校具有很多人文景觀和一定的歷史意義，將高校作為一項(xiàng)旅游資源將對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

（3） 高等教育是帶動(dòng)區(qū)域高新技術(shù)發(fā)展的基地

十六大報(bào)告指出：中國(guó)目前正在走一條“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化”，“科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子”。毫無(wú)疑問(wèn)，高等院校應(yīng)該自覺(jué)成為走在這條新型工業(yè)化道路上的領(lǐng)軍力量。從世界范圍來(lái)看，選取高校集中的地區(qū)建立高新技術(shù)工業(yè)園區(qū)，大力發(fā)展高科技生產(chǎn)，是許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛的致勝法寶，如美國(guó)的斯坦福科學(xué)工業(yè)園（硅谷）、波斯頓工業(yè)園區(qū)、日本的筑波科學(xué)城、韓國(guó)的大德科學(xué)城等，其成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們?cè)S多有益的啟示。

（4）高校的基建投資是刺激區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的助推器

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  本文關(guān)鍵詞：高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。