教育作為扶貧助困的治本之策,在扶貧開發(fā)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,但能否有效阻斷長期根植于偏遠民族地區(qū)的代際貧困仍缺乏直接證據(jù)。研究基于怒江傈僳族自治州瀘水市老窩鎮(zhèn)的實地調(diào)查,運用深度訪談的質(zhì)性研究方法,從生態(tài)系統(tǒng)理論角度探尋并用事實回答了教育能夠阻斷邊疆民族地區(qū)的代際貧困,具體路理是:在微系統(tǒng)中提升個體可行能力;在中層系統(tǒng)中阻止階層固化、防止代際福利依賴;在外層系統(tǒng)中增強區(qū)域造血能力;在宏觀系統(tǒng)中提升女性地位、加強民族文化素質(zhì)�；诖�,得出幾點啟示,即在決勝脫貧攻堅取得階段性勝利進入相對貧困治理后,應(yīng)繼續(xù)強化教育在反貧困中的頂層設(shè)計,縮短城鄉(xiāng)差距,著眼民族特色,精準(zhǔn)制定教育脫貧路徑,如此才能有效打破貧困代際傳遞鏈條,構(gòu)建起相對貧困治理的長效機制,實現(xiàn)貧困人口內(nèi)生動力增強、可持續(xù)能力提升的目的。

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、文獻綜述
    (一)代際貧困的理論溯源
    (二)教育與代際貧困的內(nèi)在關(guān)系
    (三)教育阻斷代際貧困的微觀測度
二、教育與阻斷邊疆民族地區(qū)代際貧困的內(nèi)在邏輯及理論分析框架
    (一)教育與阻斷邊疆民族地區(qū)代際貧困的內(nèi)在邏輯
        1. 教育扶智是阻斷邊疆民族地區(qū)代際貧困傳遞的內(nèi)在要求
        2. 強固教育意識是解決邊疆民族地區(qū)代際貧困傳遞的重要抓手
        3. 教育的多層次能對多維的代際貧困傳遞產(chǎn)生直接作用
    (二)理論分析框架
三、多系統(tǒng)實踐的路理:教育阻斷代際貧困的老窩樣本
    (一)微系統(tǒng):提升教育可得性和語言水平,促進個人可行能力的提高
    (二)中層系統(tǒng):人才返鄉(xiāng)激勵和工作導(dǎo)向型福利機制
        1. 擴大人才返鄉(xiāng)激勵,破解先賦不利因素,實現(xiàn)社會階層流動
        2. 構(gòu)建工作導(dǎo)向型福利機制,破解代際福利依賴,降低家庭返貧風(fēng)險
    (三)外層系統(tǒng):發(fā)展職業(yè)教育,改善勞動力結(jié)構(gòu),實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟集聚發(fā)展
    (四)宏觀系統(tǒng):關(guān)注女性教育,營造民族文化氛圍
        1. 借助教育促進女性身份的轉(zhuǎn)變
        2. 著力打造教育品牌,營造民族文化氛圍
四、結(jié)論與啟示
    (一)積極完善頂層設(shè)計,制定差異化資助政策
    (二)狠抓民族文化教育,實現(xiàn)自主性思想脫貧
    (三)注重職業(yè)教育發(fā)展,提升農(nóng)村勞動力水平
    (四)降低社會排斥影響,發(fā)展城鄉(xiāng)融合教育



本文編號：3819289