消除貧困、改善民生、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕,是社會(huì)主義的本質(zhì)要求,是中國(guó)共產(chǎn)黨的重要使命,是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)人民的莊嚴(yán)承諾。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿(mǎn)意的教育。教育扶貧是扶貧事業(yè)中不可缺少的一環(huán),是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。恰逢其會(huì),大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為扶貧事業(yè)提供了新的路徑。大數(shù)據(jù)教育扶貧既是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育扶貧的重要途徑,也是確保到2020年實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的內(nèi)在要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,運(yùn)用管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及博弈論等相關(guān)學(xué)科知識(shí),對(duì)教育反貧困模式進(jìn)行研究。本論文研究對(duì)象將按照大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困“理論基礎(chǔ)——重要性——現(xiàn)實(shí)依據(jù)——模式構(gòu)建——問(wèn)題提出——對(duì)策分析”依次展開(kāi)。首先,本文對(duì)教育反貧困相關(guān)理論以及大數(shù)據(jù)的含義、特征和功能進(jìn)行了闡述,同時(shí)對(duì)大數(shù)據(jù)中范式的改變以及大數(shù)據(jù)反貧困的重要性進(jìn)行了分析,旨在為確定教育反貧困模式奠定理論基礎(chǔ)。其次,闡述教育反貧困總體現(xiàn)狀以及大數(shù)據(jù)在教育反貧困中應(yīng)用�？傮w現(xiàn)狀主要通過(guò)國(guó)家大數(shù)據(jù)教育反貧困相關(guān)政策、國(guó)內(nèi)教育扶貧責(zé)任主體以及對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行體現(xiàn);... 

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究來(lái)源、背景與意義
        1.1.1 研究來(lái)源
        1.1.2 研究背景
        1.1.3 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國(guó)外研究綜述
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 主要研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困的相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 教育反貧困相關(guān)理論
        2.1.1 馬克思的教育反貧困理論
        2.1.2 舒爾茨的教育反貧困理論
        2.1.3 阿瑪?shù)賮啞ど慕逃簇毨Ю碚?br>        2.1.4 習(xí)近平的精準(zhǔn)教育反貧困思想
    2.2 大數(shù)據(jù)的相關(guān)理論
        2.2.1 大數(shù)據(jù)的定義
        2.2.2 大數(shù)據(jù)的特征
        2.2.3 大數(shù)據(jù)的主要功能
        2.2.4 大數(shù)據(jù)中的范式轉(zhuǎn)換
    2.3 大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困的重要性
        2.3.1 國(guó)內(nèi)教育反貧困現(xiàn)狀的客觀(guān)要求
        2.3.2 全面建成小康和社會(huì)公平公正的客觀(guān)要求
        2.3.3 信息化教育反貧困的必然要求
第三章 大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困現(xiàn)狀分析
    3.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困總體情況
        3.1.1 教育反貧困相關(guān)政策
        3.1.2 大數(shù)據(jù)扶貧建設(shè)政策
        3.1.3 教育反貧困責(zé)任主體現(xiàn)狀
        3.1.4 扶貧對(duì)象現(xiàn)狀
    3.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困案例分析
        3.2.1 精準(zhǔn)識(shí)別案例
        3.2.2 精準(zhǔn)主體案例
        3.2.3 精準(zhǔn)幫扶案例
        3.2.4 精準(zhǔn)培養(yǎng)案例
        3.2.5 精準(zhǔn)管理案例
        3.2.6 精準(zhǔn)脫貧案例
    3.3 大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困模式構(gòu)建
        3.3.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困模式框架
        3.3.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困模式要素分析
        3.3.3 大數(shù)據(jù)教育反貧困模式的運(yùn)行機(jī)制
        3.3.4 大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困模式的特點(diǎn)
第四章 大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困模式存在的問(wèn)題
    4.1 教育反貧困理念落后
        4.1.1 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育反貧困理念缺乏
        4.1.2 “滴灌式”教育反貧困理念未普及
        4.1.3 教育扶貧對(duì)象“自強(qiáng)”理念未樹(shù)立
    4.2 教育扶貧資源供不應(yīng)求
        4.2.1 平均主義影響資源實(shí)際分配
        4.2.2 地方教育扶貧投入與需求差距大
        4.2.3 教育扶貧資金籌集渠道單一
    4.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)及人才基礎(chǔ)薄弱
        4.3.1 專(zhuān)屬教育反貧困大數(shù)據(jù)平臺(tái)有待建立
        4.3.2 數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用滯后
        4.3.3 大數(shù)據(jù)人才隊(duì)伍建設(shè)不足
    4.4 六個(gè)措施精準(zhǔn)度較為不足
        4.4.1 識(shí)別不夠全面
        4.4.2 主體不夠聯(lián)動(dòng)
        4.4.3 幫扶不夠到位
        4.4.4 培養(yǎng)不夠精準(zhǔn)
        4.4.5 管理不夠高效
        4.4.6 脫貧不夠落實(shí)
第五章 完善我國(guó)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育反貧困模式的措施
    5.1 轉(zhuǎn)變教育反貧困理念
        5.1.1 主觀(guān)思維向科學(xué)分析轉(zhuǎn)變
        5.1.2 “灌輸式”向“滴灌式”轉(zhuǎn)變
        5.1.3 樹(shù)立扶貧對(duì)象“扶自身之貧”意識(shí)
    5.2 優(yōu)化教育扶貧資源
        5.2.1 完善教育資源分配制度
        5.2.2 拓展教育扶貧資金渠道
    5.3 完善技術(shù)以及人才層面措施
        5.3.1 建立專(zhuān)屬大數(shù)據(jù)平臺(tái)助推教育反貧困
        5.3.2 大力發(fā)展以及應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘等相關(guān)技術(shù)
        5.3.3 加快建設(shè)我國(guó)大數(shù)據(jù)與教育反貧困復(fù)合型人才隊(duì)伍
    5.4 深化六個(gè)措施的精準(zhǔn)路徑
        5.4.1 精準(zhǔn)識(shí)別
        5.4.2 精準(zhǔn)主體
        5.4.3 精準(zhǔn)幫扶
        5.4.4 精準(zhǔn)培養(yǎng)
        5.4.5 精準(zhǔn)管理
        5.4.6 精準(zhǔn)脫貧
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介
讀研期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3714003