文章應用文化資本理論,以"組團植入式"教育對口幫扶為例,系統(tǒng)分析了民族貧困地區(qū)教育精準扶貧實現機制。研究發(fā)現,民族貧困地區(qū)文化資本具體形態(tài)僵化、客觀形態(tài)匱乏和體制形態(tài)薄弱。"組團植入式"教育對口幫扶作為一項提升文化資本的頂層政策設計,可以促進學生全面發(fā)展、推動教師專業(yè)發(fā)展和塑造學校社會形象。因此,需要堅持黨和政府領導、按需組團植入幫扶、引領學生精神成長以及完善教師薪酬制度,以阻斷貧困的代際傳遞。 

【文章來源】：貴州民族研究. 2020,41(04)北大核心CSSCI

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
一、理論邏輯：提升文化資本是民族貧困地區(qū)教育精準扶貧的必由之路
二、現實困境：對民族貧困地區(qū)教育精準扶貧文化資本的深層次檢視
    （一）民族貧困地區(qū)文化資本具體形態(tài)僵化
    （二）民族貧困地區(qū)文化資本客觀形態(tài)匱乏
    （三）民族貧困地區(qū)文化資本體制形態(tài)薄弱
三、“組團植入式”教育對口幫扶：一項提升文化資本的頂層政策設計
    （一）“組團植入式”教育對口幫扶的內涵和特點
    （二）“組團植入式”教育對口幫扶的實施路徑
        1. 各級黨委政府負責統(tǒng)籌協(xié)調，強化服務意識。
        2. 選派優(yōu)秀校長引領學校發(fā)展，落實管理職責。
        3. 按需組團開展教學幫扶活動，精準示范指導。
    （三）“組團植入式”教育對口幫扶取得的成效
        1. 運行民族貧困地區(qū)文化資本具體形態(tài)，促進學生全面發(fā)展。
        2. 充實民族貧困地區(qū)文化資本客觀形態(tài)，推動教師專業(yè)發(fā)展。
四、總結反思：對民族貧困地區(qū)教育精準扶貧的重要啟示和推廣價值
    （一）堅持黨和政府領導是民族貧困地區(qū)教育精準扶貧的前提
    （二）按需組團植入幫扶是民族貧困地區(qū)教育精準扶貧的基礎
    （三）引領學生精神成長是民族貧困地區(qū)教育精準扶貧的核心


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3086625