旅游業(yè)精細(xì)化發(fā)展、深層次業(yè)務(wù)延伸的關(guān)鍵是旅游人才。目前,越來越多的高校為滿足社會(huì)發(fā)展需求,不斷強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng),培養(yǎng)具有國(guó)際視野及跨境操作業(yè)務(wù)能力的旅游人才,同時(shí)合理設(shè)置英語(yǔ)課程,然而很多應(yīng)用型高校的英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本研究對(duì)吉林省兩所應(yīng)用型高校的旅游管理專業(yè)進(jìn)行分析,通過對(duì)比英語(yǔ)教學(xué)模式,找出旅游專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力薄弱的原因,提出以培養(yǎng)旅游人才為導(dǎo)向的"大學(xué)英語(yǔ)+旅游專業(yè)英語(yǔ)"的合理化建議。 

【文章來源】：旅游縱覽(下半月). 2020,(10)

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【部分圖文】：

大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系

從大學(xué)英語(yǔ)課過渡到旅游專業(yè)英語(yǔ)，前期需要在大學(xué)英語(yǔ)課程中滲透后續(xù)課程：一、二年級(jí)大學(xué)英語(yǔ)夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)；大二下學(xué)期至大三上學(xué)期專業(yè)英語(yǔ)課程強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)旅游英語(yǔ)人才。這種同時(shí)進(jìn)行的復(fù)合英語(yǔ)教學(xué)模式能有效銜接大學(xué)英語(yǔ)和旅游專業(yè)英語(yǔ)，自然過渡，既有知識(shí)又有技能，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如圖2所示。大學(xué)英語(yǔ)課程如果以通過四六級(jí)考試為目的，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其對(duì)于英語(yǔ)能力較弱的旅游管理專業(yè)學(xué)生。學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，學(xué)生無法掌握，而日常工作所需的英語(yǔ)交流能力得不到重視。對(duì)于“您認(rèn)為如何設(shè)置英語(yǔ)課程”調(diào)查如圖3所示，體現(xiàn)出多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足。

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，全國(guó)高校教師要利用各種強(qiáng)大的線上教學(xué)平臺(tái)，如MOOC(Massive Open Online Course，大規(guī)模開放的在線課程）、SPOC(Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）、學(xué)銀在線、直播等形式。兩所學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)線上教學(xué)采用的方式如表1所示。圖4 學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的選擇


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