邊疆民族地區(qū)創(chuàng)辦高等教育事業(yè)和發(fā)展旅游業(yè)均是地方現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化的重要路徑。旅游類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高教專業(yè)與地方實(shí)業(yè)融合發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。內(nèi)含地方知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)行為,能夠延展高校在地方的教育空間,深入地方社會(huì)生活,驗(yàn)證邊疆地方的本土經(jīng)驗(yàn),傳承和保護(hù)邊疆民族的傳統(tǒng)特色文化。地方知識(shí)通過旅游教育傳播傳承,能夠?qū)⒌胤铰糜谓?jīng)濟(jì)、文化主體聯(lián)系起來,協(xié)同創(chuàng)新邊疆旅游發(fā)展模式,促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在高校扎根,鞏固以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。 

【文章來源】：長春師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,39(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、地方知識(shí)在邊疆民族地區(qū)旅游教育中的體現(xiàn)
二、邊疆地區(qū)旅游實(shí)踐教學(xué)體系及其存在的問題
三、邊疆民族地區(qū)高校旅游實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑
    第一,保障學(xué)生“參與式”實(shí)踐教學(xué)體系的形成。
    第二,支持培養(yǎng)“工匠精神”的現(xiàn)代學(xué)徒制落實(shí)。
    第三,促成多主體(多元)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式。
    第四,細(xì)化三大教育目標(biāo)的一體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
    第五,形成兼容民族教育、國情教育的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的旅游管理教學(xué)模式探討[J]. 劉海洋.  延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[2]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)引入旅游管理專業(yè)教學(xué)的研究[J]. 兀婷.  教育理論與實(shí)踐. 2017(12)
[3]吉林省邊境地區(qū)旅游領(lǐng)隊(duì)人才培養(yǎng)模式探討[J]. 劉海洋.  長春師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(02)
[4]我國高校學(xué)生實(shí)習(xí)法律制度的立法完善[J]. 姜國平.  現(xiàn)代教育管理. 2017(01)
[5]基于協(xié)同創(chuàng)新理論的高職院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J]. 顧家樂,谷瑞.  教育與職業(yè). 2017(01)
[6]地方性知識(shí)的教育意蘊(yùn)[J]. 安富海.  社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線. 2014(02)
[7]地方性知識(shí)的當(dāng)代價(jià)值與民族教育主體性[J]. 陳雪英.  內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版). 2012(05)
[8]地方性知識(shí):尋求城市消費(fèi)型生態(tài)危機(jī)的治理之路[J]. 楊華鋒,劉祖云.  蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2011(03)
[9]實(shí)踐教學(xué)理論研究的幾個(gè)角度[J]. 蔡則祥,劉海燕.  中國大學(xué)教學(xué). 2007(03)



本文編號(hào)：3255550