20世紀(jì)90年代以來,在我國高等教育中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育以提高大學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生人文精神越來越受到人們的重視。長期以來,我國的教育偏重于知識(shí)的傳授,“應(yīng)試教育”仍然根深蒂固,對(duì)于德育、美育、人文知識(shí)修養(yǎng)的教育有所忽視,這使部分學(xué)生在理想、信念、人格和道德等方面有著明顯的缺陷�；诮逃龑W(xué)、教學(xué)論和旅游地理學(xué)理論,本文力圖使學(xué)生在理智的愉悅中享受生命的快樂,創(chuàng)造生命的價(jià)值,從而培育學(xué)生成為有智慧、有靈性、有高尚道德品質(zhì)、有健康審美情趣和有健全人格等人文素養(yǎng)的“人”。 在對(duì)湖南科技大學(xué)部分學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上,了解了當(dāng)代大學(xué)生與旅游地理學(xué)相關(guān)的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀。根據(jù)旅游地理學(xué)的課程特點(diǎn),指出旅游地理學(xué)課程在樹立良好的環(huán)境意識(shí)和持續(xù)旅游意識(shí)、培養(yǎng)正確的人地關(guān)系信念、養(yǎng)成良好的科學(xué)精神與創(chuàng)新品質(zhì)、引領(lǐng)高尚的審美旨趣、促進(jìn)情感智慧與健全人格的形成等方面具有培育人文素養(yǎng)的特質(zhì)。人的全面發(fā)展教育思想已成為人們的共識(shí),創(chuàng)建“和諧社會(huì)”也是當(dāng)前的重要目標(biāo),如何培育合格人才既是社會(huì)的要求,也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。利用旅游地理學(xué)教學(xué)這個(gè)平臺(tái),加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)培育,本文提出了加強(qiáng)科學(xué)與人文的互動(dòng)、加強(qiáng)理論知識(shí)與傳統(tǒng)文化的融合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、在實(shí)踐教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提升教師自身的人文素養(yǎng)等具體教學(xué)策略。 客觀、公正地評(píng)價(jià)旅游地理學(xué)教學(xué)在培育大學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有重要地位和價(jià)值,將有助于改善與優(yōu)化旅游地理學(xué)教學(xué)的人文價(jià)值取向。文章著眼于科學(xué)地逼近和評(píng)價(jià)旅游地理學(xué)人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀,探求高校學(xué)生人文素養(yǎng)培育的規(guī)律和有效途徑,結(jié)合旅游地理學(xué)的人文意蘊(yùn),設(shè)計(jì)了旅游地理學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的二級(jí)指標(biāo)體系,并進(jìn)行了評(píng)價(jià)實(shí)證研究,以學(xué)生調(diào)查問卷為基礎(chǔ)進(jìn)行了模糊綜合評(píng)價(jià),以有效引導(dǎo)旅游地理學(xué)教學(xué),進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)對(duì)人文素養(yǎng)培育的導(dǎo)向作用,努力探求旅游地理教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的規(guī)律和有效途徑。
【學(xué)位單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：F590-4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題說明
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 研究的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義
    1.2 人文素養(yǎng)的內(nèi)涵
        1.2.1 人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)——人文知識(shí)
        1.2.2 人文素養(yǎng)的核心——人文精神
        1.2.3 人文素養(yǎng)的外顯——人文行為
    1.3 大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性與教育價(jià)值
        1.3.1 大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性
        1.3.2 人文素養(yǎng)的教育價(jià)值
    1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國外研究概況
        1.4.2 我國對(duì)人文素養(yǎng)研究的概況
    1.5 研究的方法與基本思路
        1.5.1 研究的基本方法
        1.5.2 研究的基本思路
第二章 大學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀
    2.1 大學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
        2.1.1 調(diào)查的目的
        2.1.2 調(diào)查的方法與對(duì)象
        2.1.3 調(diào)查的結(jié)果及分析
    2.2 加強(qiáng)旅游地理學(xué)教學(xué)的必要性
第三章 旅游地理學(xué)教學(xué)培育學(xué)生人文素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)與特質(zhì)
    3.1 旅游地理學(xué)教學(xué)培育學(xué)生人文素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
        3.1.1 課程教學(xué)論基礎(chǔ)
        3.1.2 旅游地理學(xué)基礎(chǔ)
    3.2 旅游地理學(xué)教學(xué)培育學(xué)生人文素養(yǎng)的特質(zhì)
        3.2.1 環(huán)境意識(shí)與持續(xù)旅游意識(shí)的樹立
        3.2.2 人地關(guān)系信念的澆注
        3.2.3 科學(xué)精神與創(chuàng)新品質(zhì)的教化
        3.2.4 高尚審美情趣的引領(lǐng)
        3.2.5 情感智慧與健全人格的培育
第四章 旅游地理學(xué)教學(xué)培育學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)策略
    4.1 加強(qiáng)旅游地理學(xué)教學(xué)的科學(xué)與人文互動(dòng)
        4.1.1 在旅游地理學(xué)的區(qū)位研究中融入人文素養(yǎng)
        4.1.2 在旅游地理實(shí)證分析能力培養(yǎng)中滲透人文素養(yǎng)
    4.2 加強(qiáng)理論知識(shí)與傳統(tǒng)文化的融合
        4.2.1 傳統(tǒng)文化在旅游開發(fā)中的重要性
        4.2.2 旅游地理學(xué)教學(xué)中本土傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性
        4.2.3 加強(qiáng)理論知識(shí)與傳統(tǒng)文化融合的措施
    4.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
        4.3.1 建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所,提供模擬實(shí)習(xí)環(huán)境
        4.3.2 加強(qiáng)課程認(rèn)知實(shí)踐教學(xué),鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)
        4.3.3 建立校外實(shí)踐教學(xué)基地,提供真實(shí)戰(zhàn)場
        4.3.4 走出去,請(qǐng)進(jìn)來,進(jìn)行校企合作實(shí)踐教學(xué)
        4.3.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的保障體系
    4.4 革新教學(xué)方法
        4.4.1 創(chuàng)新教學(xué)模式
        4.4.2 情感教學(xué)模式
        4.4.3 課程組織教學(xué)模式
        4.4.4 圖像教學(xué)模式
    4.5 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
        4.5.1 啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維
        4.5.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
    4.6 提升教師自身的人文素養(yǎng)
        4.6.1 掌握人文知識(shí)
        4.6.2 培養(yǎng)人文精神
        4.6.3 運(yùn)用人文方法
第五章 旅游地理學(xué)教學(xué)培育學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)證研究
    5.1 評(píng)價(jià)的目的
    5.2 評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容
        5.2.1 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
        5.2.2 教學(xué)過程與教學(xué)策略
        5.2.3 教學(xué)基本功
        5.2.4 教學(xué)效果
    5.3 評(píng)價(jià)的實(shí)證研究
        5.3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
        5.3.2 指標(biāo)權(quán)重的確定
        5.3.3 評(píng)價(jià)的實(shí)施
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文、獲獎(jiǎng)?wù)撐募皡⑴c課題目錄
附錄B 旅游地理學(xué)教學(xué)的人文素養(yǎng)培育調(diào)查問卷
附錄C 旅游地理學(xué)課程教學(xué)模糊綜合評(píng)價(jià)調(diào)查問卷

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 黃靜;趙紅;朱莉;周金玉;;高等職業(yè)院校教師課堂禮儀創(chuàng)新研究[J];當(dāng)代教育理論與實(shí)踐;2011年08期

2 馮曉華;郭海燕;;旅游地理學(xué)教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)[J];北京城市學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

3 黃靜;周金玉;宋乃冰;;非理性教育與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)[J];職業(yè)教育研究;2011年02期

4 黃靜;劉清麟;;高等職業(yè)院校公共課作用初探[J];文教資料;2010年22期

本文編號(hào)：2834827