義務(wù)教育績(jī)效工資于2009年1月1日起實(shí)行,由于剛剛起步,還沒(méi)有形成完善、成熟的考評(píng)體系,而且各校校情也不一樣,教師結(jié)構(gòu)差異較大,在運(yùn)行中也暴露出一些實(shí)際問(wèn)題。中國(guó)東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚,教師工資待遇相對(duì)比較高,在教師中實(shí)行績(jī)效工資,是否能真正提高教師的積極性,績(jī)效工資的制訂過(guò)程與績(jī)效工資的考核和分配制度是否科學(xué),直接影響中小學(xué)教師的教育行為與課堂教學(xué)組織管理行為的實(shí)施�？�(jī)效工資政策的完善有助于提高教師工作的積極性,對(duì)學(xué)校發(fā)展具有重要意義。 本研究一共選用290名被試進(jìn)行調(diào)查,采用測(cè)量滿意度與重要性的方式來(lái)編制二維績(jī)效工資滿意度問(wèn)卷,用二維的方式編制滿意度問(wèn)卷與傳統(tǒng)的量表相比,更具有診斷功能。本研究主要有以下四個(gè)步驟。首先,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)績(jī)效工資文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析,了解當(dāng)前研究進(jìn)展,在研究有關(guān)態(tài)度理論、激勵(lì)理論以及政府相關(guān)文件的基礎(chǔ)上,初步建立訪談內(nèi)容,通過(guò)訪談收集資料,建立項(xiàng)目庫(kù),并邀請(qǐng)了心理學(xué)專家、中小學(xué)教師、心理學(xué)研究生和管理學(xué)研究生對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷維度和項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,以形成中小學(xué)教師滿意度試測(cè)問(wèn)卷。其次,對(duì)試測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行了施測(cè),對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行了探索性因素分析,以此確定正式問(wèn)卷為二個(gè)維度...

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1波特和勞勒的綜合型激勵(lì)理論模型

1968年美國(guó)行為科學(xué)家勞勒(E.Lawler)和波特(L.W.Porter)在弗魯姆期望理論分析的基礎(chǔ)上，《管理態(tài)度和成績(jī)》一書中提出來(lái)的提出一種綜合性的激勵(lì)理論。這一模型表明，先有激勵(lì)，激勵(lì)導(dǎo)致努力，努力產(chǎn)生績(jī)效，績(jī)效導(dǎo)致滿足。如圖2.1所示:

圖2.2滿意度/重要性坐標(biāo)

2.2編制二維績(jī)效工資滿意度問(wèn)卷的理論設(shè)想所謂二維滿意度是相對(duì)于一維滿意度來(lái)說(shuō)的，就是在測(cè)試滿意度的基礎(chǔ)題項(xiàng)進(jìn)行一個(gè)重要性排序，這樣不僅可以測(cè)評(píng)滿意度，還可以測(cè)評(píng)重要性。問(wèn)卷相比具有綜合性和具體性;二維性和診斷性;可靠性與有效性的特點(diǎn)。本研究試從二維的角度來(lái)自編中小學(xué)教師對(duì)實(shí)施績(jī)....

圖2.3本研究的路線圖

樣本范圍內(nèi)中小學(xué)績(jī)效工資滿意度的現(xiàn)狀與分析建議。個(gè)研究的路線圖示:

圖3.1碎石圖

用最大變異法得出旋轉(zhuǎn)后的因素負(fù)荷矩陣。在抽取因素時(shí)，我們依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是:(1)因素的特征值大于1;(2)因素必須符合碎石檢驗(yàn);(3)每個(gè)因素至少包括3個(gè)項(xiàng)目;(4)因素比較重新命名。如圖3.1所示，從第四個(gè)因素以后，曲線明顯趨于平緩，因此保留四個(gè)因素比較合適。SCreeP}otla....

本文編號(hào)：3895816