本文關鍵詞：三維教學目標陳述的可操作性建議　出處：《教育理論與實踐》2013年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：自新課程實施以來,傳統(tǒng)的教學目標變成了三維教學目標,即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但有的教師在教案中所陳述的教學目標卻仍是70年代以前的表述方式,教學目標形同虛設。造成此現(xiàn)象的主要原因有:教師錯把教學目的當成教學目標;教師沒有處理好教與學的關系;教案中教學目標的表述具有模糊性、籠統(tǒng)性的問題;教學目標的層次性不分明。提高三維教學目標陳述的可操作性,教師應該增加三維教學目標的層次性,并使用不同的方法陳述三維教學目標。
[Abstract]:Since the implementation of the new curriculum, the traditional teaching objectives have become three-dimensional teaching objectives, that is, knowledge and skills, processes and methods. Emotional attitude and values. But some teachers in the teaching plan stated the teaching goal is still the way of expression before 70s. The main reasons for this phenomenon are as follows: the teachers mistook the teaching aim as the teaching goal; Teachers fail to deal with the relationship between teaching and learning; The expression of teaching goal in teaching plan is vague and general. The level of teaching goal is not clear. To improve the maneuverability of three-dimensional teaching goal statement, teachers should increase the level of three-dimensional teaching goal, and use different methods to state three-dimensional teaching goal.
【作者單位】： 山西師范大學教育科學研究院;
【分類號】：F230-4
【正文快照】： 自2001年新課程實施以來,傳統(tǒng)的教學目標變成了三維教學目標,即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中,知識與技能整合了傳統(tǒng)教學目標中的“雙基”基本內容,即每門學科的基本知識和基本技能;過程與方法即讓學生了解學科知識形成的過程、親歷探究知識的過程,學會發(fā)現(xiàn)

【參考文獻】

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