隨著新一輪課程改革的深化,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的注重學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)向注重學(xué)生全面發(fā)展的“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變已成為大勢(shì)所趨。歷史學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中,以歷史學(xué)科特征和思維品質(zhì)為主導(dǎo),形成的歷史知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合素養(yǎng),是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。歷史理解素養(yǎng)是學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成,是學(xué)生對(duì)歷史語(yǔ)境、歷史情感、歷史事實(shí)的理解與感悟基礎(chǔ)上形成的對(duì)歷史敘述的意義建構(gòu)。年代與時(shí)間、變遷與延續(xù)、原因與結(jié)果、共性與個(gè)性、移情與自省、史料與知識(shí)共同構(gòu)成了歷史理解的內(nèi)容。高中歷史教學(xué)中,以歷史細(xì)節(jié)為工具,從對(duì)人物、事件、場(chǎng)景細(xì)節(jié)的挖掘中,展現(xiàn)歷史的真實(shí)性和思想性,有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,參與、體驗(yàn)、習(xí)得、養(yǎng)成歷史理解素養(yǎng)。因此,本課題對(duì)以運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)為路徑,培養(yǎng)學(xué)生歷史理解素養(yǎng)進(jìn)行研究。本課題運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、訪談、行動(dòng)研究等方法,首先在對(duì)文獻(xiàn)綜述和理論研究的基礎(chǔ)上,選取哈爾濱的6所高級(jí)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)歷史細(xì)節(jié)在課堂中運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和感受、歷史細(xì)節(jié)在歷史課堂運(yùn)用中存在的問題、運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)需要改進(jìn)之處等方面進(jìn)行分析。研究目地在于進(jìn)一步拓展歷史細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生歷史理解素養(yǎng)的理論研究成... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

唐朝長(zhǎng)安城和北宋汴京城城區(qū)平面地圖

圖 3-1 唐朝長(zhǎng)安城和北宋汴京城城區(qū)平面地圖請(qǐng)同學(xué)們觀察地圖，對(duì)比歸納唐及之前的城市與宋代城市功能導(dǎo)致變化的原因是什么？……我們可以看出城市的格局變化：從規(guī)范之美到自由之風(fēng)，那么城市中哪個(gè)城市的人生活更方便？北宋汴京城的人們生活便利節(jié)設(shè)計(jì)意圖】體展示“唐代長(zhǎng)安城和北宋汴京城市格局圖”歷史細(xì)節(jié)，對(duì)比化，理解古代城市格局的變化反映了商業(yè)的繁榮發(fā)展，理解商更加繁榮的發(fā)展趨勢(shì)。利用歷史圖片的解讀、探究，摒棄傳統(tǒng)主的歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生歷史理解主體性的形成。體課件顯示：

圖 3－3 古巴導(dǎo)彈危機(jī)漫畫這幅漫畫，出自 1962 年的一份美國(guó)報(bào)紙，漫尼迪，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅漫畫，并闡釋說(shuō)明坐著對(duì)方的核彈頭右手正在扳手腕，左手都雙方較量的結(jié)果，顯然是赫魯曉夫居于下風(fēng)核大戰(zhàn)一觸即發(fā)。1962 年 10 月 24 日，蘇聯(lián)大戰(zhàn)。圖】歷史細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫中兩人的動(dòng)作淋漓，肯尼迪處于優(yōu)勢(shì)，這幅漫畫充分渲染武器作為訛詐手段，一旦雙方觸碰核導(dǎo)彈，這張 1945 年波茨坦會(huì)議的照片示：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]歷史理解——中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之“核心”[J]. 王黑鐵.  中學(xué)歷史教學(xué). 2017(01)
[2]抓住教學(xué)關(guān)鍵要素 提升歷史理解素養(yǎng)——以《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》為例[J]. 周云華,黃飛.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2016(12)
[3]淺議歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及實(shí)踐策略——以人民版《開辟文明交往的航線》為例[J]. 張迎弟.  教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）. 2016(11)
[4]在《野老歌》中理解唐代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展——例談歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 李杰.  中學(xué)歷史教學(xué). 2016(10)
[5]中學(xué)生歷史理解素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究——從“辛亥革命”教學(xué)說(shuō)起[J]. 吳霞穎.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2016(16)
[6]基于歷史核心素養(yǎng)的“自助單”設(shè)計(jì)[J]. 榮進(jìn).  基礎(chǔ)教育參考. 2016(15)
[7]教師助力學(xué)生歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)的養(yǎng)成[J]. 劉雅雯.  中學(xué)歷史教學(xué). 2016(07)
[8]加拿大中小學(xué)歷史教學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)注點(diǎn)探析[J]. 謝歐.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2016(06)
[9]歷史理解與歷史解釋辨析[J]. 鄧京力.  歷史教學(xué)(上半月刊). 2016(06)
[10]核心素養(yǎng)視野下的歷史教學(xué)理解與教學(xué)實(shí)踐[J]. 夏輝輝.  歷史教學(xué)(上半月刊). 2016(06)

碩士論文
[1]新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 林彩英.華中師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3486220