本研究以《財(cái)經(jīng)英語看世界》慕課學(xué)習(xí)主體為樣本,研究分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)主體的人文性在自主學(xué)習(xí)能力、問題意識(shí)和創(chuàng)新能力方面建構(gòu)的狀況、存在的問題及產(chǎn)生問題的原因,在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議。 

【文章來源】：考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語教研版). 2019,(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1. 研究背景
2. 研究過程
    2.1 項(xiàng)目實(shí)施概況
    2.2 項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過程
3. 數(shù)據(jù)分析
    3.1 學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)
    3.2 專業(yè)詞匯與術(shù)語
    3.3 課程內(nèi)容
    3.4 考評(píng)體系
    3.5 課堂參與
    3.6 自主學(xué)習(xí)能力
    3.7 問題意識(shí)與創(chuàng)新能力
    3.8 課程評(píng)價(jià)
4. 政策建議
    4.1 倡導(dǎo)基于SPOC的混合式課堂教學(xué)
    4.2 倡導(dǎo)基于教師人文素養(yǎng)提升的職業(yè)培訓(xùn)
    4.3 倡導(dǎo)基于學(xué)生主體的“金課”打造


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校外語界“金課”打造的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容探索[J]. 蔡基剛.  浙江外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[2]在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)



本文編號(hào)：3626593