經(jīng)濟新常態(tài)下中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能提出新要求,為適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境變化與中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求,建構(gòu)"校企政行"協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能"3+1"模式�；谠撃Ｊ�,形成經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能"八化"體系、科研反哺的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)學科支撐體系、面向中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)特色課程體系,以及"校企政行"協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能的合作機制,最終形成經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的"校企政行"多元協(xié)同教育生態(tài)系統(tǒng)。 

【文章來源】：江蘇理工學院學報. 2019,25(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

面向區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位

結(jié)合經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)的長期實踐探索與教育教學規(guī)律，新的教學模式考慮以“技能”培養(yǎng)為核心著眼點，按照從“書本—課堂—實踐—考核—認證”的人才專業(yè)技能培養(yǎng)思路，以內(nèi)容教材化、教學課堂化、演練團隊化、手段現(xiàn)代化、考核平臺化、提升競技化、等級證書化、實踐社會化等人才專業(yè)技能培養(yǎng)“八化”體系（見表1）為抓手，使經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)從理論基礎(chǔ)到實踐應(yīng)用全面覆蓋和提升。其中，技能知識教材化使得技能教學建立在可視化教學資源之上，技能教學專門化與教學師資團隊化使得技能教學實施與研究得以有效落實，教學手段現(xiàn)代化、技能考核平臺化、技能評價等級化、技能鞏固競賽化與技能實踐社會化，使得技能教學的效果得到有效保障。技能教學“八化”體系的構(gòu)建與實施，可以有效解決應(yīng)用型本科普遍存在的“重理論、輕技能”問題，較好地適應(yīng)了所在地區(qū)中小企業(yè)人才需求。（二）形成經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)科研反哺的支撐體系

結(jié)合中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展人才需求的專業(yè)技能培養(yǎng)目標，以高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會（企業(yè)聯(lián)盟）、政府機構(gòu)及社會組織等機構(gòu)等形成的“產(chǎn)學研用”多元參與主體為依托，構(gòu)建經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“校企政行”多元協(xié)同教育生態(tài)系統(tǒng)（見圖3）。在該系統(tǒng)中，以高校為先導形成集教學、研究、實訓于一體的“三位一體”動態(tài)人才培養(yǎng)的內(nèi)部教育生態(tài)系統(tǒng)；同時，以企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會為支撐，形成資金、政策、平臺等多元要素支持，人才、知識、咨詢等有效反饋、良性循環(huán)的外部教育生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)整合多元主體資源優(yōu)勢，實現(xiàn)經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的開放性與可持續(xù)性。在具體實踐中，不同專業(yè)的“校企政行”協(xié)同方式存在差異，對于單個企業(yè)或單位可以接受較多實習學生的專業(yè)，如市場營銷、經(jīng)濟統(tǒng)計，可以通過建立企業(yè)學院或企業(yè)班的形式，進行校企合作。但是，單個企業(yè)大多僅需要少量會計學、人力資源管理等專業(yè)的實習生，可以通過行業(yè)協(xié)會或企業(yè)聯(lián)盟建立行業(yè)學院或行業(yè)班進行“校行”合作。[4]

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論基于校企合作視角的高職院校高技能人才培養(yǎng)模式[J]. 陳慧,韓忠培,陳瑤.  教育與職業(yè). 2019(16)
[2]“教產(chǎn)結(jié)合、學訓合一”人才培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 韓春梅,趙居禮,唐忍雪.  中國高�？萍�. 2019(03)
[3]跨境電子商務(wù)人才校企行政協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]. 高子清,張金萍.  黑龍江高教研究. 2017(05)
[4]中等職業(yè)教育“學、探、做”教學模式的研究與實踐[J]. 柳臻,張大凱.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2015(11)



本文編號：3494215