"3+1"模式將專業(yè)知識教育和實踐教育相結(jié)合,促進了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而建立質(zhì)量保證和監(jiān)控體系是提高畢業(yè)實習質(zhì)量的有效途徑。本文通過分析地方本科院校商科專業(yè)"3+1"模式實施的現(xiàn)實意義、存在的問題,探討商科畢業(yè)實習教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系構(gòu)建的必要性,提出具體的體系構(gòu)建和實施策略。 

【文章來源】：科技視界. 2019,(22)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 地方本科院校商科專業(yè)“3+1”模式的改革背景
    1.1 建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的戰(zhàn)略需求
    1.2 地方本科院校特色發(fā)展的內(nèi)在要求
    1.3 商科的性質(zhì)決定了“3+1”模式改革的基礎(chǔ)
    1.4 商學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的迫切需要
2 地方本科院校商科專業(yè)“3+1”模式下畢業(yè)實習存在的問題
    2.1 對“3+1”模式的認識不夠深入
    2.2 實習實踐的形式較為單一
    2.3 缺乏實踐教學(xué)的制度保障和政策支持
    2.4 缺乏完善的質(zhì)量保證和監(jiān)控體系
3 地方本科院�！�3+1”模式下商科畢業(yè)實習教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系構(gòu)建的必要性
    3.1 理論層面
    3.2 現(xiàn)實層面
4“3+1”模式下地方本科院校商科畢業(yè)實習教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系的構(gòu)建
    4.1 構(gòu)建全過程的質(zhì)量保證和監(jiān)控體系
    4.2 構(gòu)建全方位的質(zhì)量保證和監(jiān)控體系
    4.3 構(gòu)建多層次的質(zhì)量保證和監(jiān)控體系
5 推進“3+1”模式下地方本科院校商科畢業(yè)實習教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系實施的策略
    5.1 建立健全校內(nèi)外實踐基地
    5.2 探索電子化的監(jiān)控方式
    5.3 建立順暢的校企溝通機制
    5.4 完善質(zhì)量評估和監(jiān)控體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]應(yīng)用型本科“汽車服務(wù)工程”專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以安徽三聯(lián)學(xué)院為例[J]. 吳明明.  知識經(jīng)濟. 2018(10)
[2]基于產(chǎn)教融合“3+1”模式教學(xué)改革研究[J]. 王仰江,劉慧琴,賴淑妹.  裝備制造技術(shù). 2018(02)
[3]面向卓越工程師培養(yǎng)的“3+1”教學(xué)模式的探索——以九江學(xué)院材料成型與控制專業(yè)為例[J]. 滿達虎,李養(yǎng)良,張德勤,劉良文,潘東.  輕工科技. 2017(06)
[4]基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的實驗、實踐教學(xué)改革的探討[J]. 周錦燕.  教育現(xiàn)代化. 2016(08)



本文編號：3268772