產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合,在這一過程中,可以逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的程度,健全多元化辦學(xué)體制。在高校的實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用"產(chǎn)教融合"這一契機(jī),積極地把課程的設(shè)置與企業(yè)技能需求有效對接。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生在掌握原有知識的同時深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),全面推進(jìn)校企協(xié)同育人的良性互動,健全完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)"產(chǎn)、教、學(xué)"一體化,才能在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上找到新的突破點(diǎn)。 

【文章來源】：黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,38(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 產(chǎn)教融合背景分析
2 “產(chǎn)教融合”與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
    2.1 產(chǎn)教融合是實(shí)踐教學(xué)的保障和平臺
    2.2 產(chǎn)教融合的形式及成果反向促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)
    2.3 “雙元制”相互協(xié)調(diào),相互促進(jìn)
3 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析
    3.1 實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、層次性,教學(xué)方式趨于形式化
    3.2 師資力量薄弱,缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師
    3.3 實(shí)踐環(huán)境缺乏,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為薄弱,校企合作不深入
    3.4 模擬實(shí)驗(yàn)室不夠仿真,與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)
    3.5 期末考核側(cè)重理論,考核方式單一
4 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對策分析
    4.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案,細(xì)化實(shí)踐教學(xué),推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革
    4.2 建立師資團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)
    4.3 建立對接實(shí)訓(xùn)基地,深入加強(qiáng)校企合作
    4.4 建設(shè)仿真的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,嚴(yán)格按企業(yè)業(yè)務(wù)流程展開實(shí)訓(xùn)
    4.5 引入技能實(shí)踐考核,承辦行業(yè)考試輔導(dǎo)工作


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于德國FH實(shí)踐教學(xué)法金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 閆晶怡,房紅.  科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2017(11)
[2]基于CDIO模式的地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]. 馬欽玉.  當(dāng)代經(jīng)濟(jì). 2017(09)
[3]高職金融學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的有關(guān)策略[J]. 李勇勝,何志文.  四川勞動保障. 2016(S1)



本文編號：3174738