《教育與國(guó)家財(cái)富:思考生存》一書認(rèn)為,在以泰勒科學(xué)管理為指導(dǎo),采用流水作業(yè)、進(jìn)行勞動(dòng)力分層和產(chǎn)品廉價(jià)競(jìng)爭(zhēng)為主要特征的企業(yè)制度里,企業(yè)主用先進(jìn)機(jī)器來替代工人,用科學(xué)技術(shù)控制工人生活和工作,導(dǎo)致企業(yè)員工的兩極分化。這樣的企業(yè)制度對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)、教育管理和課程教學(xué)帶來了負(fù)面的影響。該書告訴我們,知識(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展只是一種可能性,企業(yè)制度和職業(yè)教育的共生關(guān)系,在職業(yè)教育改革中,不能只關(guān)注于高新技術(shù)。該書的不足之處在于對(duì)教育改革的理解過于偏重經(jīng)濟(jì)功能,忽視教育的政治功能、文化功能和社會(huì)功能。 

【文章來源】：職業(yè)教育(下旬刊). 2019,18(08)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、“知識(shí)”為什么不能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
二、對(duì)職業(yè)教育的影響
三、啟示



本文編號(hào)：3131441