經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程具有豐富的思政元素,在課程思政建設(shè)上有明顯的優(yōu)勢。但是經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)缺乏完善的整體設(shè)計和規(guī)劃,授課教師的課程思政教學(xué)能力需要得到提升,經(jīng)濟學(xué)與其他學(xué)科的協(xié)同育人機制尚未建立,經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的評價體系和評價標準尚未構(gòu)建。針對上述問題提出了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的主要應(yīng)對策略。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(45)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的優(yōu)勢
    （一） 改革以來國家由弱到強的發(fā)展奇跡為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)提供了豐富的思政元素
    （二） 從國家、教育主管部門到高校對課程思政建設(shè)的重視為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)提供了重要保障
    （三） 多元化的實現(xiàn)方式為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)提供了重要手段
二 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的主要問題
    （一） 缺乏完善的整體設(shè)計和規(guī)劃
    （二） 授課教師的課程思政教學(xué)能力需要得到提升
    （三） 經(jīng)濟學(xué)與其他學(xué)科的協(xié)同育人機制尚未建立
    （四） 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的評價體系和評價標準尚未構(gòu)建
三 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的主要應(yīng)對策略
    （一） 以高校、學(xué)院和教師三級責(zé)任體系為主導(dǎo)推動經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的整體設(shè)計和規(guī)劃
    （二） 努力提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)授課教師的課程思政教學(xué)能力
    （三） 推動形成經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政協(xié)同育人機制
    （四） 著力構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的評價體系和評價標準


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]“課程思政”建設(shè)的幾個關(guān)鍵問題[J]. 楊守金,夏家春.  思想政治教育研究. 2019(05)
[3]深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個關(guān)鍵問題[J]. 韓憲洲.  北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2019(02)
[4]課程思政融入經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的探索——以《國際經(jīng)濟學(xué)》為例[J]. 盧晨.  當代教育實踐與教學(xué)研究. 2019(07)
[5]“課程思政”視閾下高校經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革探索[J]. 高千惠.  教育現(xiàn)代化. 2019(08)
[6]課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J]. 高燕.  中國高等教育. 2017(Z3)



本文編號：3010453